语觉论——儿童语言获得新论北京师范大学现代教育技.ppt

“语觉论” ——儿童语言获得新论 第一讲 儿童语言获得理论的研究现状 第二讲 关于“语觉是人类第六种感知觉”命题的 论证 第三讲 语觉功能的生理基础及先天性 第四讲 基于语觉的儿童语言获得理论 第五讲 言语能力的先天性与感知性 第六讲 语觉论对当前主要儿童语言获得理论的 继承与发展 基于语觉的儿童语言获得理论 基于语觉的儿童语言获得理论 一、一般的言语生成与理解模型 语言的作用是交际，而言语交际包括说和听两方面：“说”是表述话语的过程，也称言语生成过程；“听”是接受话语的过程，也称言语理解过程。关于言语理解与生成过程的神经机制与心理加工方式曾有许多神经心理学家和语言学家作过深入研究，并提出了相应的理论模型。在这些模型中比较有代表性的有以下三个： 1、布隆斯腾（Blumsterm）模型 2、莱维勒（Levelt）模型 3、伽赞尼伽（Gazzaniga）模型 4、对上述三种模型主要特点的比较 一、一般的言语生成与理解模型 一、一般的言语生成与理解模型 2、莱维勒（Levelt）模型 莱维勒的言语生成与理解模型如图4.2所示。在言语生成方式下，最初的信息生成来自言语所要表述的概念。在早期阶段先产生一个意图——在“概念形成器”框内完成。该框输出的“前言语信息”送到“构成器”中。构成器包括两个组成部分：第一个是用于形成句子表层结构的“语法编码器”，第二个是用于实现发音规划的“语音编码器”。莱维勒在其模型中把词汇里包含的语法及语义信息称之为“词注”，每个词注中包括对应词汇的词义和用以生成短语结构的句法知识（例如，“sparrow”的词注既包括词义——燕子，还注明是一个可数名词；“give”除包括词义——给与，还注明它是可同时带直接宾语和间接宾语的及物动词）。语法编码器利用词注产生一组符合言语表达规范的单词排列（词串），这就是句子的表层结构。莱维勒还把一个词汇所包含的形态及语音信息称为“词形”（例如，“dangerous”的词形是由词根“danger”和后缀“ous”组成，它有三个音节，重音在第一音节，且第一个音位是/d/）。语音编码器利用词形所提供的信息完成对句子表层结构的发音规划，并依此规划向发音器官（口腔、声带）发出运动控制指令。 莱维勒模型中的言语理解系统，不仅完成一般对话过程中的言语理解，还要完成言语生成过程中的自我监控。每个人在说话过程中，免不了偶尔会说错，但往往能自我改正，就是由于有这种自我监控的功能。为此，言语理解系统应能提取每个词汇的“词注”及“词形”信息，并以语音编码器的输出（相当于内部言语）作为自己的输入，其输出则是经过语法分析的言语，因而可判定自己说出的话语是否正确。一旦有错，即可由言语生成系统的相应环节加以改正（语法错——由语法编码器改正；发音错——由发音编码器改正）。  3、伽赞尼伽（Gazzaniga）模型 在第二讲中，我们介绍过关于伽赞尼伽言语生成与理解模型在两种不同言语方式下的信息流程，该流程实际上反映了伽赞尼伽模型在两种不同言语方式下的心理加工过程，因而我们不仅可以依据该信息流程画出如图4.3所示的模型图，还可以通过该流程确定和言语生成及言语理解这两种不同言语方式相关的神经生理机制。如前所述，伽赞尼伽认为，言语生成和言语理解在大脑皮层中涉及同样的神经生理机制——都与三个言语中枢有关，这三个言语中枢分别是沃尼克区（左半球布洛德曼39－40区）、布洛卡区（左半球布洛德曼44区）和概念中枢（也称心理词汇，在缘上回和角回附近）。 一、一般的言语生成与理解模型 3、伽赞尼伽（Gazzaniga）模型 一、一般的言语生成与理解模型 4、对上述三种模型主要特点的比较 布隆斯腾模型的特点有二：一是强调言语生成与言语理解过程共用一个词典（心理词汇）；二是认为言语生成与言语理解的心理加工过程彼此相似，言语生成是运用词典进行编码，言语理解则是运用词典进行解码，两者是互为可逆的过程。 莱维勒模型也强调言语生成与言语理解过程共用一个心理词汇，但它和布隆斯腾模型相比较有以下三点不同： （1）言语理解并非言语生成的逆过程，因为前者除了要完成一般对话过程中对所听到的有声言语的理解以外，还要完成自己说话过程中对言语生成是否正确的自我监控。至于“自我监控”之外的一般言语理解过程，是否为言语生成的逆过程，莱维勒模型没有作出回答；甚至连一般言语理解