(0高等教育学.docVIP

名词解释： 1、书院：书院是我国古代特有的高等教育机构，它以私人创办为主，积聚大量图书，将教学活动与学术研究结合在一起。 2、中世纪大学：中世纪大学具有行会性、自治性、国际性和宗教性等特点，教学虽然有些刻板和繁琐，但动摇了传统的盲目信仰，重视人们的理解能力，启迪辩论的风气，传播学术自由、大学自治、教授治校等办学理念，为后世欧洲近代大学的崛起准备了精神条件。 3、增地学院：莫雷尔法通过将联邦政府拥有的土地赠与各州来兴办、资助教育机构。根据法案第40条，这些大学的宗旨在于教授农学、军事战术和机械工艺，不排斥古典教育，使得劳工阶级子弟能获得实用的大学教育。古代读书人，参加选拔考试的制度。它是历代通过考试选拔官吏的。由于采用分科取士的办法，所以叫做科举。高等教育终身化是指高等教育不再单纯是以学历教育为主的教育系统，它同时还应包括以职业资格教育为主的行业教育系统和以文化生活教育为主的社会教育系统等。高等教育将不再是具有一定期限的人们接受教育的终结阶段。 4、德国洪堡模式 5、什么是高等教育的现代化？ 1）高等教育现代化目标 首先是观念的现代化；其次是制度的现代化；最后观念和制度的现代化要保证实现我国高等教育事业实体的现代化。 2）中国高等教育现代化任务 高等教育大众化是一个量与质统一的概念，量的增长指适龄青年高等学校入学率要达到15%~50%；质的变化包括教育理念的改变、教育功能的扩大、培养目标和教育模式的多样化、课程设置、教学方式与方法、入学条件、管理方式以及高等教育与社会的关系等一系列变化。 民主化，一是接受高等教育权利和教育机会平等，二是高等教育管理的民主化； 终身化，通过建立和完善终身教育体系，为公民接受终身教育创造条件； 国际化，包括知识国际传播、人员国际流动、跨国学术交流和科研合作、聘请外国教师和科研人员、教育机构国际合作、网络教育全球化、人才参与与全球竞争等。 3）坚持科学发展观，促进高等教育全面协调可持续发展，教育以学生为本，办学以教师为本。 6、如何把握教育目的与教育目标之间的区别和联系？ 1）教育目标是教育目的在时间与状态上的具体化 两者在涵义上既有共同点也有区别。共同点都是对学生发展预期结果的规定，区别在于，教育目的是对学生发展终极结果的原则规定，教育目标则是根据国家总的教育目的，结合各教育任务，在培养时间和学生发展状态上作出的具体规定。教育目标与目的紧密联系，不能相互取代。 2）教育目标系统的规定性 教育目标内容包括：身份规定、质量规定、时间规定、层次规定 3）教育目标的作用：是教育思想、教育目的与教育实践之间首要的中介环节，教育目标决定教育内容、途径与方法，并对教育过程直接调控，教育目标系统也就是教育质量评价与监控系统。 7、如何正确认识和处理人的发展与社会发展的关系? 社会发展与人的发展的关系实质上是指人类整体与群体发展同个体发展的关系。 1）社会发展与个体发展的一致性 人类进化与发展中，社会发展与个体发展不可分割。其一，两者互为存在的条件，社会是由个体所构成，而人是社会的人；其二，两者互为发展的条件，人是社会发展的主体，社会发展以个体发展为基础，而个体发展则取决于一定的社会历史条件；其三，两者在互动中发展，社会越向前发展，越有利于个体发展，而个体发展水平越高，社会就会越充满生机与活力；其四，每个个体获得充分而自由的发展，是社会发展的终极目的。 2）社会发展与个体发展的矛盾性 其一，发展机会的矛盾，即社会只能提供部分人发展的机会，而另一部分人却得不到机会；其二，发展取向上的矛盾，即社会分工需求与整体发展需求对个体发展提出的要求，与个体个性自由发展的要求之间所产生的矛盾。 8、如何全面认识高级专门人才的内涵？ 高级专门人才是一种复合型的概念，具有多层涵义，应作全面理解。 1）高级专门人才的全面性 高等教育培养对象是人，根本任务是促进人的全面发展，保证受教育者首先必须具备作为一个国民的基本素质，即科学文化素质、思想道德素质和身体素质，使其成为一个会做人、会做事、身体健康的现代人。 2）高级专门人才的专业性 人才是人群中比较优秀的部分，人才是有专业分化的，这是由社会分工决定的，而社会分工是以职业的分化与科学技术的学科分化为依据。高等教育所要培养的专门人才，一方面反映了人才专业分化的客观要求，另一方面也反映了高等教育在人才培养上的特殊性。 3）高级专门人才的创造性 高级专门人才高在两个基本方面：其一，他应当是高素质人才；其二，他应当具有创造性的人才。创造性劳动是对人才的普遍要求，作为高级专门人才，对其创造性有更高的要求，应成为社会创新人才的主体。 高级专门人才的全面性、专业性、创造性是相互渗透又是纵向提升的关系。全面性是基础，专业性是在全面性基础上的定向发展，创造性的培养渗透与全