为了灾区教师的微笑——震后教师心理援助进行中2学校管理范文.docVIP

为了灾区教师的微笑——震后教师心理援助进行中2学校管理范文... 为了灾区教师的微笑——震后教师心理援助进行中 “培训虽然才一年，但对工作生活有很大帮助。地震除了给我们带来伤痛外，也带来积极因素，如人际关系得到改善等。以前我不太自信，现在经过小组学习，在人际交往、和家长相处等方面都有很大改变。我学会了活在当下，学会了在艰难处境下找些让人快乐的事情。客观条件差，但内心往积极方向发展。现在每学期我在学校开展两三次心理辅导，效果还不错。” xx市第三师范幼儿园的王冬雷老师试着从积极的方面看待地震。 “大多数教师以前没有接触过心理学，经过一段时间的心理辅导培训，他们在个人成长方面有很大进步。教师变得更加积极向上，他们在职业和生活上的变化是很大的，他们的变化甚至影响到了周围的人。”洪军对记者说。 心理辅导实现了教师的自我成长 疗伤之后，更多的老师发现，心理辅导不仅缓解了他们的苦痛和焦灼，还能实现自我成长和自我提升。“体验式学习不仅要帮助教师去提升专业知识，更重要的是帮助教师自我成长。”这也是培训者经常和教师们分享的一句话。 xx市兴隆学校的王芳老师就是培训的受益者，“在培训中我学会了很多调节自己的方法，学会了为自己减压。”她把自己在培训中学到的方法和同事们分享，还将学科教学和心理教育进行渗透。 广济学校的王小芳老师和她的同事们学会了音乐疗法。“胡老师把这个课交给我们，让我们自己做，把音乐与心理结合起来开展活动。我们小组几个人就进行分工，上网查找资料，后来终于完成了。这次活动给我启发很多，我们可以利用身边的资源进行心理教育。” “以前就知道用活动教学效果好，但不知道如何设计，朝什么方向努力。有时蒙对了，有时蒙错了。经过培训，设计更有针对性，学生更喜欢了。”大北街小学的陈学敏老师说，她在课堂上运用心理学的知识和方法，教学效果有很大改善。“以前也想做，但缺少知识和技能。”陈老师说她每次来参加培训都很开心。“不仅对自己的工作，对自己生活都有影响，我学会了更多地接纳别人，宽容自己。我学会调整自己的情绪，对生活工作安排得更适合。身体比以前更健康了。” “现在师生关系的亲密和谐是以前所没有的。”拱星学校的王小东老师说，“有一个学生告诉我他夜里做噩梦，梦到自己腐烂了，醒来很恐惧，怎么也睡不着，后来他用我教给他们的腹式呼吸法试着进行腹式呼吸，慢慢睡着了。后来他碰到我，激动得攀起我的肩膀。” “我学到了很多心理学的知识和方法，我直接把学到的方法用在课堂上，效果很好。”绵竹实验学校的杜夕军老师说，“教了十几年后，很多老师往往没有了新鲜感。这次培训为我们打开了一个新的世界，大家变得快乐轻松，关系更加融洽。这次培训本身就是一个减压的过程。” xx市xx市学校的杨生敏老师在学校兼教写字课，她把写字课和德育结合起来，提出“端端正正写字，堂堂正正做人”。她所在的学校有一个外地转来的农民工子女学生，学习成绩不好，班主任不愿意要。后来分给了一个教师，这位教师很不高兴，闹情绪。校长拿她没办法，就把心理教师叫来给她做辅导。“我说去我办公室吧，我到我的办公室后，我说这事放在谁身上谁都不高兴。经过耐心疏导，她的情绪慢慢稳定了。这件事后，我觉得心理老师挺伟大的，校长处理不好的难题都要找我们心理教师。” 杨生敏说，现在教师、学生和她的距离很近。学生见到她就问，“老师到哪去呀”，以前他们怕老师。“学生中午休息时，一些学生找我说悄悄话。人们都说孩子难管，如果和孩子打交道的人都懂心理学的话，那么就会得心应手。” “最重要的是理念的改变，比如对一些调皮捣蛋的孩子，以前教师认为孩子品德有问题，现在他们不再这样简单武断，而是从心理教育的角度，更加以人为本，更加尊重孩子。”洪军对记者说，“教师不再高高在上，而是蹲下来和孩子交流。教师懂孩子的心理，懂得用什么方法促进其发展，在教育技巧上有一些改善。这也符合素质教育。” xx市第一师范幼儿园的邬涛老师是这学期才来参加培训的，尽管时间不长，她却“学到很多东西”。现在她已经能够运用所学的知识在学校里开展很多活动。“通过上课学生变得很勇敢，学会了调节自己。我自己也变得更乐观、幽默。以前自己很内向，现在变得外向了。” 现在，很多老师越来越认同这句话——“心理学是离幸福最近的一门学科”。 建立教师援助机制 心理培训给老师们打开了另一扇窗，但随着灾后重建的开始，一些心理援助队伍也在逐渐撤出灾区，老师们也在担心，外来援助走后，教师心理培训能否持续？谁来承担心理教师的工作？ 中科院心理所危机干预中心绵竹站副站长胡宇晖说：“灾后心理健康教师的培养，不是要作为灾后重建的‘消防队员’，一次性地使用，而是要借灾后心理重建的机会，为灾区，xx市、乡镇学校培养一支‘留得住、用得上、能工作，会研究’的心理