培训课件--国内外早期教育现状与发展趋势.ppt

 　三、改革课程与教学，努力实现教育过程的公平性 　教育民主化，尤其是教育机会均等的概念是一个发展的概念，在不同的历史时期可能有不同的解释。  第一种意义的均等，是以政府和社区向学校投入资源的情况　　为标准来衡量的，包括：每学生单位成本、学校设备、图书馆及师资素质等。 第二种意义的均等，是以学校学生结构分布的比例是否适当为标准。 第三种意义的均等，开始注重学校内各种无形和抽象的特征。这些抽象因素包括教师的工作精神、教师对学生的期望、学生团体学习兴趣的高低。 第四种意义的均等，以学校对具有相同能力和背景学生的影响作为评价的标准。 第五种意义的均等，评估的标准则是学校对具有不同能力和背景的学生的影响。  　例如：日本1998年12月颁布的《幼儿教育要领》中，强调个性化教育，要求一定要面向每个幼儿的实际需要，根据家庭以及地区的实际情况进行有针对性的教育，并将“适应每个幼儿不同的个性特点和幼儿发展的课题”列为幼儿教育的原则。 　新西兰的幼儿教育课程文件中明确规定，“要让每个幼儿有平等的学习机会，不应因其性别、能力、年龄、种族及其背景等而受到歧视”。  　　以上介绍了教育民主化尤其是教育机会均等观念的历史发展，以及世界主要发达国家为促进教育民主化进程所采用的一些国家政策和措施，希望对我国的幼教改革有一定的借鉴意义。当然，我国是一个发展中国家，受经济与人口两大要素的制约，不可能照搬西方发达国家的某些做法，更不可能在很短的时间内达到西方很长时间才达到的水平。但是，我国《宪法》和《教育法》已明确规定：“公民有受教育的权利和义务。……依法享有平等的受教育机会”，这就使得教育的民主化，教育机会均等也成为我国社会不断追求的理想。  　　应该说，为实现这一理想，为保障幼儿的受教育权，我国政府首先从广泛提供学前教育的机会出发，制定了一系列法规政策。可以说，国家发展幼儿教育事业的政策始终是围绕着为更多的儿童提供学前教育机会这一核心而研制的。无论是1979年，全国托幼工作会议提出的“两条腿走路”，即国家办园和社会力量办园相结合的发展托幼事业的方针，还是80年代末提出的动员和依靠社会各方面的力量，在各地政府举办幼儿园的同时，鼓励单位、集体、团体、个人根据有关规定举办幼儿园，多渠道、多形式的发展幼儿教育事业的方针，都是在为实现入园机会均等而努力。而1989年颁布的《幼儿园工程规程》中提出的促进每一个儿童在原有的基础上充分发展的思想，则把幼儿教育的民主化问题提到了一个新的高度——促进教育过程的机会均等。  　　尽管如此，我们也必须承认，在我国，实现教育的民主化，尤其是幼儿教育的民主化仍是一项十分艰巨的任务，甚至可以说还只是一个美好的理想。但是教育事业本身不就是一个追求理想的事业吗？怎样尽快地实现理想，需要我们认真研究 谢 谢 ! THANKS  　　　　 揭开南京早教市场内幕 “绝不能让孩子输在起跑线上。”类似的“育儿话”已经被很多80后的父母视为“名言”。在各大论坛关于早教的讨论版上，越来越多的父母开始让孩子接受早教。“如果从孩子出生的第三天开始教育，那么就已经晚了两天”有的家长甚至如此“不甘落后”。而各大早教机构却看到了这样一条“发财路”，“天价早教”已经渐渐形成市场，而记者在调查中发现，绝大多数家长是抱着一种“跟风”的心理。  　南京早教市场多为“天价” 　　某早教中心，他们专门提供0至3岁的早教服务。他们所设的课程不同，价格也不同，一个季度12节课，价格为1800元。平均45分钟的一节课的价格是150元。就目前情况来看，他们所接受的报名相当火爆。 　　另一早教中心，而这里的价格则更高，每节课的价格将近200元。“要报名还要趁早，我们马上就要提价了。”一位早教顾问介绍，之所以走高端路线，是因为他们所采用的早教设施均是原装进口，所有教员也都是经过专业培训。  早教师资： 　　上岗只要30天培训 　　前面的早教机构也告诉记者，他们所聘用的早教教师只在机构内经过专业培训。“如果是学幼教专业当然更好，有基础学的也快，一般不会超过一个月。” 　　另外，记者了解到，我国目前还没有将0-3岁的婴幼儿早期教育纳入教育体系，最早的幼儿教育是从3岁开始。一位业内人士告诉记者，部分早教机构的教育资质、所设课程内容以及师资水平都缺乏相应的规范。  　　　　“南京每年有几万个宝宝出生，其中50%的家长会为孩子选择早教。以一个宝宝一个星期上一节课、一节课100元计算，一个宝宝一年的花费就近5000元，3万个宝宝就形成了每年1.5亿元的早教市场。” 　 各国早期教育事业在战后虽然有较大发展,但一般说来,正规的早期教育机构如幼儿园和保育学校等仍难以满足社会上的各种不同需