内容提示：研究的主要过程和活动、研究计划完成情况、研究.doc

内容提示：研究的主要过程和活动、研究计划完成情况、研究变更情况（课题负责人、课题名称、研究内容、成果形式、管理单位、完成时间等）成果的出版、发表情况、转载、采用、引用情况、成果的代表等。（可自行加页） 一、课题： 二、具体研究过程和活动 （一）、具体研究过程 1、制定方案，进行课题研究理论学习。 为提高课题研究人员的素质，尽快掌握教育研究方法，课题组成立伊始我们就组织成员认真学习课题研究方案、自学相关理论知识，如《中小学信息技术教育》、《电化教育》、《有效课堂教学》、《电脑爱好者》等。还学习了与课题内容相关的理论专著和一些学术期刊。在学习中我们追求形式的多样性与结果的实效性，以个人自学与集体学习、讨论交流相结合，规定内容与自主、自由学习相结合，搞专题研究等活动形式，每次活动实行签名制度，学习的过程中组员必须进行学习笔录。通过这一系列的活动，达到用先进的教育理论支撑我们的课题研究工作，让各位组员统一思想，并致力于在课堂中改变教师的授课方式及学生的学习方式，把学习过程之中的探究、发现、猜想、质疑等认识活动显现出来。 2、分析学校小学语文教师信息素养的不足，制定切实可行的解决方案，然后进行研究。 由于我校语文教师以女性居多，忙于学校工作的同时还要兼顾家庭琐事，导致学习的机会较少，计算机操作水平不高，教学课件的制作往往请电脑老师代劳。因此，常常出现课堂教学中断的现象，这样，不仅没有起到辅助教学的作用，反而干扰了教学，影响了学生感知课文的能力，参与活动的情绪，妨碍语文教师完成教学任务。面对网络上的浩瀚资源，有少数语文老师生会迷失方向，不能按照教学的要求去完成任务，而是沉迷于局域网内的游戏，聊天，网购、谈些与学习无关的话题，需要主管人的监控与督促。有些语文教师对现代信息技术缺乏正确的认识。她们片面地认为，只要使用了先进的媒体，就能体现教学的先进性。因此，在课堂中，多媒体技术资源浪费现象十分严重。有些语文老师设计教学课件只是单一的文字，没有其他素材，就不能很好地让小学生入情入境地感知课文，为了方便自己授课，不用黑板和粉笔，把该板书的内容也呈现在屏幕上，这样在很大程度上减少了学生思考的时间，抑制了他们的思考欲望，还失去了大量技能训练的机会。针对上述情况，我们在校领导的支持下，对学校教师上班时提出具体要求，在优质课比赛中，也将课件制作纳入优质课的评比指标中，促使更多的语文老师去课外挖掘资源，使课件的质量有了很大的提高。为了更好地帮助一些信息技术薄弱的老师，我们组织一些信息技术能力强的老师在一起，采取一帮N的模式，让更多的语文老师的信息素养得以提高。 3、课题组成员各自开展自己的工作，落实研究方案 课题组成员按照课题方案的要求，认真做好实验前中后的工作和研究过程的学习、实施记录，并将与课题有关的资料记载分类保存，定期上交课题组。课题组每学期评选优秀论文，并按年度分阶段进行工作总结，评选优秀课题组成员。学校硬性规定课题研究小组每双周进行一次研究活动，每次活动做到有内容、 有重点、有记录。对参加研究的教师，我们采取选拔的方式进行，在课题的落实上，发挥教师自身素质的优势，从基本方法，到实验活动是否有效，每位教师都要有明确的意见反馈于研究小组，以便调整研究策略。 4、及时总结研究成果，找出研究过程中需要加强的方面进行进一步研究 课题组成员开会时各自总结自己工作中的得与失，进行总结→反思→讨论→方案→推广。对成功的经验实时推广，对困难进行逐一讨论，得出切实可行的方案，进行进一步研究，避免少走弯路。 5、搜集整理研究成果，为日后学校师资建设提供依据 经过两年的课题研究，我们根据上级的要求和结合本校实际，依托学校优越的信息技术环境，着眼于语文教师的信息素养的提高，不断增强广大教师信息化意识和开发广大教师信息技术应用创新的能力。促进了教育教学质量的提高，收到了良好的效益。一部分教师取得了较好的成绩，在各级各类论文、课件、教案等获奖。这些研究成果，有力地为以后进行全校教师信息素养的培养与发展提供了依据，让成果更好为学校老师进行信息技术培训进行导航。 （二）、具本实验活动 2011年4月，确立课题组成员和课题领导小组，撰写开题报告。 2011年9月，召开课题组会议，开题。 2011年9月，制定工作计划。 2011年12月，撰写实验方案并上传。 2011年9月—2012年2月，查阅资料，更新观念，统一认识，自主学习与集体学习相结合，着重培养我校语文教师的运用网络搜集素材及对视、音频进行编辑整合的能力。 2012年3月，进行了课堂上运用媒体技术的教师和学生调查。 2012年3月至5月，课题组成员分别到南昌站前路小学、高安五小、奉新四小、冯川三小等校深入课堂，同师生交流。 2012年6月，进行语文老师信息技术培训，着重培养教师搜集网络资源的能力，制作课作运用教学的能力