2003心理科学进展 多媒体语境条件下的第二语言词汇学习.pdfVIP

心理科学进展 2003，11（2）：147~152 Advances in Psychological Science 多媒体语境条件下的第二语言词汇学习* 孙燕青 董 奇 （北京师范大学心理学院，北京00875） 摘 要 语境学习是一种重要的第二语言词汇学习方式。与传统的文本语境相比，多媒体语境能够为学习者 的词汇学习创造更为真实、生动、形象的语境条件。根据近年来语境学习方面的研究成果，该文将 讨论语境学习的概念、多媒体语境学习的特点、学习效果的相关因素等问题，并对该领域需进一步 研究的问题进行初步的分析。 关键词 第二语言词汇学习，语境学习，多媒体语境。 分类号 B842 作为一种重要的第二语言词汇学习方式，语境学习正日益受到许多研究者和教育者的重视。然而已有 语境学习方面的研究和教学实践主要集中于以阅读理解为基础的文本语境，而这种学习方式对于年龄较小 的儿童及初学者来说则较为困难。多媒体技术的发展为学习环境的设计提供了新的可能性。与文本语境相 比，多媒体语境能够整合图像、动画、声音、文本等多种信息于一体，能够为学习者创造更为真实、生动、 形象的语境条件。根据近年来语境学习方面的研究成果，本文将讨论语境学习的概念、多媒体语境学习的 特点、学习效果的相关因素等问题，并对该领域需进一步研究的问题进行初步的分析。 1语境条件下的第二语言词汇学习 1.1语境及语境学习的概念 在语用学研究领域，语境（context ）是一个非常重要的概念。西方有关语境的论述始于B. Malinowski， 他将语境归纳为文化语境（context of culture）和情境语境（context of situation）。J. Lyons 认为语境是具体 情景中抽象出来的对语言活动与参与者产生影响的一些因素，这些因素系统地决定了话语的形式、话语的 合适性及话语的意义。Dijk 把语境理解为语言环境，包括上下文、发生言语行为时的实际情况、文化、社 [1，2] 会和政治背景。Halliday 把语境因素归纳为场景、交际者和方式 。 从上述对语境的理解可以看出，语境的内涵十分丰富，它主要包括以下几个方面：（1）语言环境，即 某个语言单位表达某种特定意义时所依赖的上下文，包括语音、词汇、短语、句子、语段和语篇；（2 ）发 生言语行为的实际情况，其中包括参与者的主观因素（如性别、年龄、职业、教育程度等）和与言语行为 相关的情景因素（如时间、场合、媒介等）；（3）关于世界的一般性知识、文化、社会、政治背景。 语用学研究表明，语境对话语的表达具有制约作用，对话语的理解具有解释作用。在言语交际过程中， 语境的各种成分相互联系、相互影响，形成相对完整的语境系统，制约着整个言语交际过程，使言语交际 中的词、句实现其语境意义。正是由于语义对语境的依赖及语境对语义的制约和影响，通过语境习得词汇 被语言学家视为一种重要的词汇学习方式。 第二语言词汇学习中，语境学习（contextualized learning ）指第二语言目标词汇不是单独呈现的，而是 将它放入上下文语境（通常是句子、语段或篇章）中，学习者需要运用语境提供的各种线索及已有的相关 收稿日期：2002-05-24 * 本文得到国家攀登计划项目（95-专-09 ）、教育部青年专项课题（EBA010431 ）和北师大青年科学基金（107199）的资助。 147 -148- 心理科学进展 年 知识对目标词的含义进行推理。与之相反的概念是脱离语境的学习（decontextualized learning ），指以词表 的形式单独呈现第二语言词汇及由第一语言对该词的翻译，使学习者在词汇的外在形式（音或形）与内在 意义（义）之间建立直接的、一一对应的联系。这种学习方式也称作配对学习（paired associate learning ）、 词表学习（word lists learning）或翻译学习（translation learning ）。从总体上讲，语境学