《学校、社区、家庭有机结合 增强教育合力研究》课题研究中期报告.doc

××区教育科研规划重点课题 《学校、社区、家庭有机结合 增强教育合力研究》 中期报告 （2009年1月---2010年12月） ××区 小学课题组 2008年月，我校确立的研究课题获得立项审批，并被确定为“”，2008年12月举行了开题论证仪式。 从开始课题，学校领导一直高度重视，亲临第一线，认真指导工作，使各项研究工作得以顺利进行，各位参与课题研究的教师积极很高，课题组活动时，能按完成课题组的相关任务。第一、二阶段的目标得到了现实性的落实。为了加强课题的过程管理，提高课题组研究的水平和效益，增强课题研究的实效性，使课题组研究步入更科学、规范、高效的轨道，进一步落实课题研究，现将我们在过程中的一些做法与汇报如下“走进古镇，爱我家乡”系列主题实践活动。如：定期组织学生到爱国主义教育基地白贞瑞烈士墓举行清明祭扫活动，组织学生到农技实践基地蒲花果园参加协助摘果子活动，到敬老爱老传统教育基地蒲花敬老院献爱心活动。 在学校与社区精神文明建设互动关系中，同社区相比，学校具有办学优势、文化优势、文明辐射优势、空间优势等。这多方面的优势决定了学校在社区发展中可以发挥重要的作用。 学校组织学生利用纪念日或双休日开展丰富多彩的文明宣传活动。如：利用双休日协助社区布置策划宣传长廊；环保日，组织学生进行保护“地球村”、加强居民环保意识的宣传活动；“三八”妇女节，是我校学生的“爱母亲活动日”，为母亲做一件好事，献一份礼物的活动也将在社区家庭中悄悄进行；同时还积极开展送温暖活动，慰问社区内的孤老和离退休干部；利用节省下来的零花钱为社区内家庭贫困生捐款等活动。通过这样的宣传强化，对社区居民生活环境的优化和居民素质的提高起到了较好的舆论导向作用。 同时利用学校的教学资源，发挥学校师资优势，定期对社区居民开办各种培训班。如提供远程教育资源电脑房开办电脑学习班、古镇旅游导游的培训等，丰富了社区居民的业余生活，也达到了让居民终身学习的目的，为提高全民素质做出了实绩。 （六）挖掘千年古镇的人文资源，丰富校本教材。 人们的爱国主义情感，往往首先是由热爱自己的家乡开始的，而热爱家乡是以“知家乡”为前提的。因此，我们在课题前期的研究过程中，除了利用原有的校本教材《重庆社会》，又挖掘利用了濯水镇小学德育乡土教材《古镇之声》、作为校本教材。实验教师在认真备课的基础上，采用丰富多彩的课堂教学形式，指导学生阅读校本教材，观看音像教材，发掘学生资源，交流讨论。通过课堂学习，学生对家乡的先贤人文资源有了全面深入的了解，激发热爱家乡的情感。 二、前期研究的初步成效 自课题立项研究以来，课题组教师的教育观念有了很大变化。研究实践使教师认识到现代教育实际上就是把学校教育与家庭教育、社会教育结合起来，走大教育之路。教师们学习教科研理论，提高认识，集思广益，大胆探索，积极尝试，以学校教育为主阵地，扬长避短，优势互补，有力地促进了学校教育教学工作。 1．学校、社区、家庭教育有机结合，增强了学生的综合能力。 通过课题实践，提高了学生的创新能力、实践能力和探究能力，增强了合作意识和环境保护意识。丰富多彩的社区实践活动，使学生增长知识，开阔视野，更加关心社区、热爱社区。学校定期组织学生在各个德育基地开展系列实践活动，充分发挥基地育人作用，提高了学生的综合素质。从2008到2011年度，参研教师指导学生参加市区级组织的各种读书、征文、演讲、绘画大赛，有六十多人次分别获得一、二、三等奖。 2. 学校、社区、家庭教育有机结合，提升了教师的专业水平。 通过课题研究，促进了教师的课堂教学方式的转变，进一步加强了学校与社区的联系，教师的知识得以丰富，逐渐由“经验型”转向“科研型”，科研能力逐步提高，全校有百分之七十的教师通过实践研究，写出了质量较高的论文。其中吴元清老师的《》获市级等奖；另外，还有多篇论文在市县的论文比赛中分别获奖并发表。30篇，获奖15篇；调查报告1个，案例分析11个，开设课题实验课15节，其中刘永素老师的实验课获濯水镇一等奖。 3、学校、社区、家庭教育有机结合，社区精神文明建设初见成效。 学校以社区为依托，以学校为基础，以家庭为主体，在全体学生中大力开展“小手牵大手”活动，形成全家共同学习的氛围，推动了“学习型家庭”的建设，同时社区环境得到了明显改善，提高了居民的文明素养，居民的业余生活健康又丰富多彩，自我学习意识也大大增强，家庭教育观念正在逐步转变。 4、学校、社区、家庭教育有机结合，家庭教育实效显著。 2009年2月,我校组织部分学生进行了“关于学校教育,家庭教育与社区教育相结合” 的问卷调查。我们采用选择式答题和问题简答相结合的形式,对我校的165名学生进行了调查。调查结果显示,一方面表现出我校大部分学生能够认识到家庭教育应起到的重要作用，重视与父母之间的交流与沟通，愿意听从父母正确