《语不惊人死不休—选词和练句》教学设计 (人教VIP

《语不惊人死不休—选词和练句》教学设计 (人教版高二选修教案设计) -------------------------------------------------------------------------------- 《语不惊人死不休——选词和炼句》是普通高中课程标准实验教科书人民教育出版社　语文选修《语言文字应用》第六课《语言的艺术》的第一节。 教学目标： 1、阅读交流，诵读体验，理解修饰语和动词的表达作用和效果。 2、通过修改替换修饰语，体会修饰语和动词与作者表达思想感情之间的关系。 3、实践创作，自我体验，加深学生对选词、炼句的理解，初步建立选词、炼词的思维模式，从而提高学生的选词、炼句的能力。 教学重点及难点： 1、侧重分析课文选段中的修饰语和动词，采用替换修饰语和动词的方式，参照指导语段，体会两个选段在选词，炼句方面的精妙。 2、理解选词、炼句的实质是作者思想感情的凝炼过程。 教学设想： 本课内容应用性强，我在设计时特别强调提升学生的思维品质，进而提高其选词炼句的能力。 让学生参与进来有自己的感悟，产生疑惑，才能体会选词、炼句的精妙，才能真正理解选词、炼句在写作中的重要性，而一切体会与感悟，都得在实践中得到升华。要从根本上提升学生运用语言文学的能力，只体会名家的经典作品是不能够完成的，必须由学生的切身体验来完成。学生自我创作、自我修改的过程既是对选词、炼词的理解，也是对选词、炼句的运用。 简单学习网最新讲座： 王大绩讲现代文阅读 王大绩讲高考作文 王大绩讲语段压缩 王大绩讲文言文阅读 王大绩讲诗歌鉴赏 王大绩讲句式仿用 整个设计过程，都把学生放在主要地位，依据由感性到理性的认识过程，让学生先认识再理解，最后应用，循序渐进完成教学任务。 课前准备： 1、请同学在课前描写校篮球比赛的某个场面，并将自己的内容载入班级博客，不少于100字。以便在课堂上，请同学斟酌自己文段中的修饰语和动词，看看用不用修饰语（或使用不同修饰语）和动词对文章内容与表达效果有什么作用。 2、多媒体课件 教学内容及步骤： 第　一　课　时 一、阅读选段，交流体会。 同样的事物用不同的语句描写出来，所表达的思想情感、效果均有变化。现在请同学们阅读课本上的《生命?生命》选段和《绿》中的语句，同桌间相互谈谈自己的阅读感受。 （这一环节可引导学生从文段的写作风格和选词、炼句的精妙上入手，使其体会选段一中简洁朴素的文字所具有非凡的感染力，在不经意间娓娓道来，流露趋势而深沉的感情，体会选段二中动词的表现力。此环节可能要补充（视学生情况而定）：修饰语是对中心语起修饰和限制的成分，如“优秀的学生”，“优秀”修饰语，学生中心语，整个结构是名词性的，就是定中结构；“慢慢地走”“慢慢”修饰语，“走”中心语，整个结构是动词性的，就是状中结构。） 教师小结：针对学生讨论、发言结果进行分析，注意选段一中经过修饰语的点染，不但增加了信息量，而更富有感情色彩、选段二关键是准确运用动词，使表达形象生动而且让读者产生丰富的联想。 二、朗读比较形成认识。 1、请位同学有感情地朗读课文中《生命?生命》选段。（其它同学一边听，一边体会其中蕴含的情感，在该同学朗读结束后可对其朗读进行简单评价，侧重强调出语句的感情，例如读“我原想弄死它，但它鼓动着双翅，极力地挣扎，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样强烈！”语速要缓慢，尽量体现出作者内心感情的变化以及小飞蛾对生的渴望之情，并对加点词进行重读。） - 2、对比朗读课文中《生命?生命》删去修饰语或换成别的词的语段。 3、讨论修饰语的表达效果。 提示：失去修饰语的文本句子叙述仍然清楚，但表达索然无味，全文顿然失去了生命和震撼力，不但不能表现出了小飞蛾顽强抗争的过程，而且作品就珍惜生命的思想感情也变得苍白无力了。修饰语是和作者要表达上思想和情感密切相连，没有恰当的修饰语作者的思想情感就表达不准确不透彻。 4、学生阅读课文中的参考意见，全面深入地体会修饰语的妙处。 三、替换修改，加深理解。 1、要求学生自己用新的词语替换《生命?生命》中删去的修饰语，然后与原文进行比较。 参考例文（幻灯片显示） 夜晚，我在①明亮的电灯下写稿，一只飞蛾②轻轻地在我头上飞来飞去，骚扰着我。趁它停在台前小憩时，我一伸手促住了它。③我就（或很）想弄他它，但它鼓动着双翅，④使劲地挣扎，我感到一股⑤强大的力量在我手中跃劲，⑥非常强烈，非常强烈，那样⑦一只柔弱的飞蛾，只要我的手指一用力，它就不会再动了。可是那翅膀，这时挣扎的生之欲望，令我震惊，使我⑧禁不住（或不由的）放了它。 2、修饰语对文章的表达效果起着很大的作用，那么我们把修饰语进行改变，看它的表达效果一样吗？请大家把自己修改过的