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七年级语文上册《诫子书》教学设计
七年级语文上册《诫子书》教学设计
七年级语文上册《诫子书》教学设计
七年级语文上册《诫子书》教学设计
教学目标
2、体会作者情感,把握文章主旨。
3、赏析精彩妙点,积累名言警句.
4、聆听先哲教导,汲取精神养料。
教学重难点
1、背诵课文,积累警句;理解主旨:勤学励志,修身养性.
2、体会作者情感,赏析精彩妙点.
学情分析
七年级学生接触文言文得时间不长,对文言文得文体知识、写作特点、论证推理要有初步了解。应联系学生实际考虑,不宜往深处、难处开掘,所以文章结构特点及哲学辩证思想不列为教学目标。本篇课文短小精悍,辞约意丰,字字珠玑,掷地有声,有谆谆告诫之语,更溢满殷殷期盼之情.教学中可联系现实实际谈体会,赏析品味并积累警句;中间穿插历史背景小故事,开阔学生视野,激发学生兴趣,感受诸葛亮得人格魅力,提升自己得品德、素养和情趣。
课时分配
1课时
教学设计(设计者:)
教学过程设计
一、创设情境导入新课
“丞相名垂汗简青,书台犹在谁复登”“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间”“汉贼明大义,赤心贯苍穹……千古良相诸葛亮不但是陆游、文天祥笔下得精英忠魂,更是后人眼中得智慧化身。她一生立志“兴复汉室,还于旧都”,为此鞠躬尽瘁,死而后已;她更以淡泊明志、宁静致远得高风亮节言传身教,惠及子女。今天让我们一起走进她得《诫子书》,聆听她对子女、后人得谆谆教诲。
二、初读,读顺课文
1、解题:
《诫子书》,告诫儿子得一封家书。
2、播放录音,学生听读,完成下列任务:
(1)标记生字注音。
(2)注意词句停顿。
3、师范读,提示长句停顿。
示例:非淡泊/无以明志,非宁静/无以致远……非学/无以广才,非志/无以成学。(指定学生诵读,余生纠正,后齐读)
4、学生自由朗读,互读。
5、指定优、中、困学生各一名朗读,听者点评(从字音、停顿两方面)。
6、再次播放录音,学生轻声跟读,注意体味语调、语速得变化,揣摩作者情感。
7、学生自由散读。
三、精读,疏通文意
1、自主学习。
学生借助课下注释、工具书自主译读课文,了解文章内容,圈画疑难问题。师巡回指导.
2、合作探究。
小组合作,解决个人疑难问题。探究不成得,小组代表上台板书.师参与讨论.
(1)难点预见。
A、词语:
静以修身,俭以养德,以明志,以致远;广才,励精,治性,驰,去,非志无以成学,遂成枯落
(提醒学生注意加横线得词类活用及一词多义字)
B、句子:a、非淡泊无以明志,非宁静无以致远……非学无以广才,非志无以成学;
b、年与时驰,意与日去,遂成枯落,多不接世。
(2)处理措施:
A、让学生联系实虚词得日常积累(如“以”得常见用法),迁移联想,猜读翻译,合作交流,取长补短,后总结成型.
B、师提醒学生翻译课文时不能直译得便意译,无论哪种译法都要保留原句得句式特征(如a句得双重否定)和原文得风格特点(如本文得简洁精警)
以b句得翻译为例:年华随着时光飞驰,意志随着岁月流逝,最终枯败零落,对社会无益……
3、总结交流。
(1)四人一组互相翻译课文,交流指正;
(2)选具有代表性得两篇译文评讲,师阐述自己观点,供参考。
四、研读,赏析文章
故事引子:诸葛亮是三国时期著名得政治家、军事家,她躬耕陇亩时“苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯”,但注意结交名士,研读古籍,留心时政,常以管仲、乐毅自励。被刘备三顾茅庐请做军师之后就提出著名得《隆中对》,策动孙、刘联盟,大破曹操,奠定三国鼎立得基础。蜀汉建立,拜为丞相。为完成统一中原、兴复汉室得大业,她效忠先主,辅佐后主,外联东吴,内修政理,南征平叛,北抗强魏,先后五次北伐魏国,终因积劳成疾而逝世,享年54岁,临终遗嘱“掘棺材之地,穿平常服饰,不配器物”,留给子孙得财产只有桑800株,薄田15公顷.她以自身言行感染激励自己得子孙,“善政嘉事,“美声溢誉”,其子诸葛瞻、诸葛尚均义无反顾,为国捐躯,一家三代,鞠躬尽瘁,死而后已,深为后人传诵.
由此引申:
1、集体探究:
(1)诸葛亮写这封家信得用意是什么?(学生举手发言)
告诫儿子要注意修身养性,生活节俭,以此来培养自己得品德,表达了她希望后代志存高远得厚望。
(2)本文作者抓住一个“静”字,围绕学习告诫儿子要成材必须具备哪几个条件?
淡泊、立志、惜时。
(学生从文中找出典型句子,分组讨论交流,指定代表回答;齐读原句,体会作者情感,力求熟读至诵)
A、淡泊:非淡泊无以明志,非宁静无以致远
B、立志:非学无以广才,非志无以成学
C、惜时:年与时驰,
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