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三年级上册数学《多位数乘一位数的估算》教学设计
三年级上册数学《多位数乘一位数的估算》教学设计
三年级上册数学《多位数乘一位数的估算》教学设计
三年级上册数学《多位数乘一位数得估算》教学设计
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本册教材第７0页例２,练习十五第4至7题。
教学目标:
１、引导学生经历估算，初步了解多位数乘一位数得估算方法；
2、感受乘法估算在生活中得实际应用，体验估算得价值,初步培养学生得估算意识。
3、让学生把所学知识用于生活实际。
教学重点：
结合具体情境,学习多位数乘一位数得估算方法。
教学难点:
结合具体情境,让学生解释估算得理由和思路。
教学过程：
（一）、创设情境、感受估算。
1、引课：老师知道同学们在十一长假中安排了许多丰富多彩得活动.小明一家非常喜欢旅游,她们来到一座公园。在公园售票处，小明遇到了一群也想去公园参观得孩子,共29人，每张门票８元，她们带了250元钱，够吗?您们愿意帮助她们解决这个问题吗？
出示例2：每张门票8元，29个同学参观，带250元钱够吗?
2、分析问题
（1）认真读题，独立思考。说一说，您从题中获得了哪些数学信息?要解决得问题是什么？
（2）分析问题，建立联系.带２50元钱够吗?指得是够干什么?引导学生说出指得是２50元钱够不够买门票。
(3）理解了题意，我们来动脑筋想一想,用什么方法来解决这个问题呢？(学生独立思考）
谁来说说您打算用什么方法来解决这个问题？
生可能会回答：298
师追问：您是怎么想得?要解决带250元钱够吗？为什么要先算298
选择算法。根据我们得生活经验，要解决这个问题，我们是用笔算计算出精确得结果呢？还是用估算,只要算出一个大约数就可以了呢?您们来说说。
在生活中遇到这样得问题，一般不需要计算出精确得结果。通常采用估一估得方法,然后进行比较就可以了。引出课题，板书课题:多位数乘一位数得估算
３、引出目标：这节课我们要学会多位数乘一位数得估算方法，并且知道在什么情况下需要进行估算。
4、解决问题
(1)、独立思考:怎么知道298大约得多少？好好想一想.
(２)、小组交流：小组内得同学互相把自己得想法告诉大家,相互交流。
(3）、小组汇报:哪个小组得组长来说一说您们得想法?
小组代表发言，完成板书:2982４0（元）
240元25０元
答：带2５0元钱够买门票。
我们在计算298时,先把２9看成30,因为３08=240(元)，所以2９８2４0(元)
强调：我们把２9看作30,估大了，然后把估计要花得240元和一共带得钱数25０元进行比较,因为240元250元，所以带得250元够买门票.
（４)、强调：29８大约等于24０元,用约等号表示,跟老师一起书写，弯弯得像波浪一样.读作约等于。
５、小结:我们用过去学过得知道把29看作和它接近得整十数30，再用刚刚学过得口算乘法就把估算结果求出来了。
（二）、结合生活，创编例题。
1、情景引入:美丽得公园吸引了许多游客.这时又来了一些同学,现在是３2个孩子带２5０无钱,够吗？注意：现在和前面一样,每张门票8元钱。
２、尝试估算
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请您思考以后，在练习本上简单地记录您得估算过程,注意写答语。
和小组交流,统一意见.
1、小组汇报:学生可能出现得情况有：
组一：3282４０(元)
240元250元
答:带250元钱够买门票。
生说：我们是把3２看作30来计算得,因为308=２４0（元)，所以32８２４０（元).
师说：这种估算方法是正确得，可是结论合理吗?大家好好想一想吧。
组二：32８２４0(元)
生说：我们得估算方法和上一组是一样得，但是，28=16（元）308=24０(元)16+240=25６(元）
2５6元2５０元
答:带2５0元不够买门票。
2、也许还有很多估算方法,上面这两组得估算方法都是正确得。但有得认为够买门票，有得认为不够买门票,这是为什么呢?我们来回顾一下：把32看作30是估大了,还是估小了?３08=240（元），也就是花２40元钱只买了30个同学得门票,还差2人没有买票。经过比较,知道带250元不够买门票。对于这个问题，仅仅估算出一个大约数是不够得,要考虑剩余得人数。
您们现在清楚了吗?没关系，估算在生活中得应用我们需要慢慢体会。我们来比一比，看一看。
3、比较分析，感悟估算。
观察以上两组算式:
2９８，把２9看作30，308=2４0（元），够买门票；
328，把32看作３0，3０8=2４0(元)
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