2024年《生命生命》语文教案.docx

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2024年《生命生命》语文教案

《生命生命》语文教案1

1、有感情地朗读课文，品尝作者的思想感情。

2、揣摩富有表现力和感染力的语言，积累并运用。

3、在熏陶感染中培育学生主动的人生看法。

1、有感情地、流畅地朗读课文，品尝语言。

2、概括三个事例，并理解从中引发出的对生命的三点思索。

1、让学生搜集古今中外有关“做生活的强者”、“不向命运低头“的事例。

2、查资料，摘抄小说《钢铁是怎样炼成的》中主子公保尔关于“生命意义”的一段话，并背诵。

3、老师打算音乐：贝多芬的《命运交响曲》。

一、导入新课

播放贝多芬的《命运交响曲》，创设氛围，学生讲解并描述贝多芬的经验，引出。

(设计意图：以音乐起先，不仅剧烈地吸引着学生，更创建了一种良好的学习气氛，有助于学生快速理解作品。)

二、了解背景，整体感知

1、默看注释①，了解作者身世。

2、速读，整体把握课文内容：

思索：课文围绕“生命“写了几件事?试用简明语言概括出来。

明确：事例一：飞蛾的挣扎

事例二：瓜子的萌芽生长

事例三：心脏的跳动

3、齐声朗读最终三段：

思索：从中可看出作者由三个事例中引发出了对生命的哪些思索?

明确：①必需对生命负责，好好地运用生命，让人生更有意义。

②生命短暂，生老病死无法捉摸，但我们可以让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力。

③要珍惜生命、珍惜时间，不论命运如何，都要英勇地活下去。

(学生可以联系上下文，从阅读材料中捕获到重要的信息，理解文章主旨。)

三、朗读全文，深化研读

1、朗读训练：

⑴各自练读;

⑵齐声朗读。

要求：正确、流利、有感情。

2、探究问题：(分四人小组探讨分析)

⑴“我”为什么忍不住放了那骚扰着“我”的小飞蛾?

⑵小瓜苗仅活了几天，说得上“擎天撼地”的生命力吗?

⑶三个事例为什么这样排列?为什么前面列举的都是小虫子、小瓜苗之类的小生命?

⑷三个事例蕴含的意思侧重点有什么不同?

明确：①小飞蛾在险境中挣扎，那剧烈的生之欲望令作者震惊、钦佩。

②生命的价值不在于其长短，只要它能让有限的生命发挥无限的价值，它就拥有了巨大生命力。

③由物到人，逐步揭示主旨。小小的生命尚且能够坚韧生活，人就更应当珍惜生命，英勇坚毅。

④参见前文中的三种思索。

(设计意图：这几个问题的设计，很好地引发了学生深化钻研的爱好，使学生在观赏中，真正领悟作品的内涵。)

3、老师小结：

记得有这么一段话：“你不能变更容貌，但你可以呈现笑容;你不能左右天气，但你可以变更心情;你不能预知明天，但你可以把握今日;你不能样样顺当，但你可以事事尽力;你不能确定生命的长度，但你可以拓展它的宽度。”是的，活着就要活得精彩有意义。作者从自己的切身经验中，深深地引发出对生命的思索，她由衷地呼喊生命，表达出自己剧烈的生命意识和主动的人生看法。

(相宜地介绍美丽而富有哲理的语句，扩大了学生阅读范围，拓展了视野。)

四、品尝语言，观赏积累

1、动人的情节，深刻的思想，是靠精确生动的语言来传达的。让我们一起来揣摩词语，品析鉴赏。

同位沟通研读：

⑴“我感到一股生命的力气在我手中跃动”中“跃动”能否换成“跳动”?为什么?

明确：不能，跃动表达心情急迫，跳动是一起一伏地动。用“跃动”更能表达“生之欲望”。

⑵第2段中的“竟然”，“竟”表达了一种什么意思?

明确：指出乎意料之外，表现出作者惊喜之情。

⑶“那一股擎天撼地的生命力，令我肃然起敬。”作者为什么“肃然起敬”?

明确：因为小瓜子能冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的石缝中，不屈的向上，强壮成长，作者对此非