课题研究中期阶段性总结报告.pdf

鲁鲁古古完完小小《《民民族族山山区区小小学学低低年年级级学学生生自自主主识识字字能能力力的的培培养养》》

课课题题研研究究中中期期阶阶性性总总结结报报告告

鲁古完小课题组

《民族山区小学低年级学生自主识字能力的培养》课题研究是经师宗县教育

局教科所审核批准，由高良中心学校组织开展的县级教研课题，鲁古完小位

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教师共同参与研究，经过半年的研究与实践，现已取得部分的成效，现将研究情

况报告如下：

一一、、课课题题研研究究的的背背景景

识字教学领域依然存在高耗低效现象，学生识字回生率高，阅读质量低，作

文错别字多。传统的识字方法无法高质量地完成识字任务。落后的识字教学法严

重制约了学生阅读、作文能力的提高。“自主、合作、探究学习”是教育科研领

域中的一场革命，对于推进我国基础教育的深化改革，全面实施素质教育，有着

十分重要的实践和理论意义。

1、二十一世纪的到来，人类步入了信息化时代，人类知识的数量大大地超

越了人类记忆的极限，终身学习早已成为可能。而“终身学习”能力包括学生自

主探索能力。对于低年级儿童来说，文字是枯燥的书写符号，因此，通过自主、

合作、探究识字，提高识字能力，增强学习语文的信心，有利于学生今后观察、

感受、思考世界。

2、《语文课程标准》第一学﹙1-2年级﹚提出学生“喜欢学习汉字，有主

动识字的愿望”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，主张学生是学习和发

展的主体”。因此，在识字教学中必须根据学生的身心发展、认知规律和汉字构

造的特点，关注学生的个体差异和学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分

激发学生自主、主动、积极的识字意识，使教师指导识字与学生自主识字相互协

调、和谐发展。识字是小学低年级语文教学的重点。《语文课程标准》指出：“一、

二年级认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写。”仅仅一、二年级

规定的识字量约占小学阶总识字量的一半，其中一年级上学期要认识400个汉

字。这与以往相比，识字量大大地增加。我乡又是少数民族地区，如何使学生更

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快地提高识字能力，便成了教学改革的需要。为此，我们将“民族山区小学年

级学生自主识字能力培养的实践与研究”作为实验课题，力求在识字教学中有所

突破，提高学生自主识字能力。

二二、、课课题题的的研研究究意意义义

（1）理论价值:

从识字教学的课堂设计的角度探讨科学可行的操作思路与策略。

（2）实践价值:

①激发学生识字兴趣，引导学生自主识字，提高学生识字能力，逐步培养儿

童独立自主识字的能力，增强学习自信心，养成良好的学习习惯。

②提高教师自身水平，在新课程改革引导学生自主识字中有新体会。

三三、、课课题题的的核核心心概概念念界界定定

（1）自主：：自主指自己作主，不受别人支配。心理学中自主就是遇事有主

见，能对自己的行为负责。在学习中，自主学习是与传统的接受学习相对应的一

种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、

质疑、创造等方法来实现学习目标。

（2）自主识字能力：识字是阅读和写作的基础，大量识字非常重要。识字

活动是一种自主学习的过程，一方面要根据儿童心理规律，依照汉字本身的规律，

让儿童用自己感兴趣的方法识字。另一方面，要使学生在反复实践中，在语言的

感悟、积累和运用中逐渐形成适合自己的学习方法，拓展识字途径打下扎实的语

文基础，积累学习语文的后劲。

四四、、课课题题研研究究的的内内容容及及预预期期目目标标

（（一一））研研究究的的内内容容：：

一、二、三年级语文教学中拼音和汉字是重点也是难点，要使学生顺利过这

一难关，在内容上要体现活、灵、动、新四大特点。使教学充满活力，透有灵气，

使教学更为生动，教学不断创新。

1、识字内容的选择

(1)以新教材人教版小学一、二年级语文教材为主，并吸收并我国传统的识