2023年部编版语文四年级上册牛和鹅公开课教案(推荐3篇).pdfVIP

部编版语文四年级上册牛和鹅公开课教案（推荐３篇）

〖部编版语文四年级上册牛和鹅公开课教案第【1】篇〗

教学目标：

3、懂得从不同的角度看问题，结果就会不同。

教学重点：

教学过程：

一、导入：

出示课题，引导观察：大屏幕上的课题有什么特别的地方吗？老

师为什么这样处理，大家能从课文中找到依据吗？

（指生答）

1、检查预习。

2、初读课文，说说本文主要讲了关于鹅的什么事？

（一）课件出示自学提示：

2、想一想，从这些情节中你能体会到什么？

（1）指生读“鹅听见了”一句，引导学生抓住“一摇一摆”等词

语想象当时鹅的样子（或表演再现），引发思考：

你眼前浮现了一只怎样的鹅？如果你是那只鹅，当时你在想什么？

（以上两个环节应根据学生回答随机出现）

3、提出问题，引发思考：小小的鹅为什么会这样目中无人，胆

大妄为？（引导学生读第一自然段，用课文中语句回答）

4、课件出示“人鹅――鹅的角度”

1、自由读8――11自然段，思考，和我们相比，金奎叔最大的

不同是什么？

3、读到这儿，你想对怕鹅的“我”说些什么？

4、观察课件，你还有什么发现和收获？（课件出示：看待问题

的角度不同，结果就不同）

5、思考：“我”不再怕鹅了，为什么也不再欺负牛了呢？

〖部编版语文四年级上册牛和鹅公开课教案第【2】篇〗

教材简析

《牛和鹅》是统编小学语文四年级上册第六单元的一篇精读课文，

讲述了作者童年时期不怕牛却怕鹅，在金奎叔的引导下，作者改变了

对牛和鹅的态度，从而得到启示。从单元导语可以看出，本单元人文

要素是“童年生活”，语文要素有三个：1.学习用批注的方法阅读；2.

通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情；3.记一次优秀，把优

秀的过程写清楚。结合课后题提示和整个单元落实语文要素的进程，

《牛和鹅》这篇课文主要是学习示范批注，了解可以从哪些角度进行

批语式批注；此外就是在批注阅读中学习通过人物动作描写体现人物

心情的写法。

学情分析

四年级学生已经具备了简单的圈画批注能力，但对“批注”这个

概念和批语式批注的角度还比较陌生，学生独立进行批语式批注阅读

难度较大。

教学目标

1.批注学习生字新词，了解课文主要内容。

2.学习文中示范性批注，交流批注的维度，在阅读理解中尝试感

悟式批注。

3.在批注阅读中学习通过人物动作描写体现人物心情的写法，结

合生活情境进行语言实践。

教学准备：

1.PPT课件；2.学生充分预习课文，自学生字新词，圈画重点词

句。

教学过程：

一、整体阅读，交流“批注”

1.走进作家任大霖的童年生活，也是和动物有关。板书课题，读

题。

2.检查预习，交流学生自主圈画生字词语。

3.课件出示：吭吭吁哩哩哩啪嗒啪嗒

4..相机进行象声词拓展积累。

5.读了课文，你知道文中除了写牛和鹅，还写了谁？理性内容结

构。

二、对照阅读，学习“批注”

1.小作者他们为什么会怕鹅不怕牛？

2.出示第一自然。大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所

以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。

3.有一位小读者读到这儿，也引起了他的思考？他在这个句子旁

边写了这样一句话：事情真的是这样吗？

4.这个叫“批注”，批注可以是阅读是提出的疑问。

5.文中像这样的批注还有4处，请同学们一遍默读课文，一边对

照旁边的批注。思考：批注还可以从哪些角度进行。

6.交流：对写作方法进行批注，对内容的感受进行批注。

三、体悟阅读，尝试“批注”

（一）学习如何批注

1.文中说我们都相信大家所说的话，一点儿都不害怕牛。我们对

牛的态度如何？请同学们看到第三自然段。

2.默读，画出体现我们不怕牛的句子。

3.交流，从哪些句子看出我们不怕牛（画句子）。阅读还可以再

细致一些，从哪些词更能体现我们不怕牛（圈词语）。读到这里你有

什么感受？从牛的角度你感受到了什么？我们要珍惜这独特的阅读

感受，赶紧用简洁的语言记