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小学数学课堂教学提问技巧探索

在课堂教学中，提问是不可或缺的一种教学方法。教师要通过提问了解学生获取知识的情况，引导学生表述学习过程中的疑惑。师生双向提问，互相交流提问才能更快实现课堂教学目标。教师的有效提问能引导学生完成学习任务获取知识；教师的有效提问能够激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。

一、小学数学课堂教学提问现状分析

课堂教学中，有效提问是一种不可缺少的教学方法。每堂课的教学都少不了对学生进行提问，教师可以通过启发式提问，引导学生回答问题，再通过对话方式提问并让学生回答，最终得到我们想要的答案并及时作出分析和评价，有效激发学生思考，促进学生对课堂教学中知识难点的理解，提升小学数学课堂教学效果。但很多教师对数学课堂提问缺乏研究和思考，在课堂教学中无效问题较多，流于形式，看上去有问有答，对学生学习积极性和知识的获取却没有实质性的作用。［1］主要体现在第一方面：无效问题，没有实效，教师课前没有设计问题，教学中教师随意提问，会导致整堂课“满堂问”，如问一些低思维的问题，学生不经思考就可以回答，例如：“是不是”和“对不对”等无效问题，课堂气氛看似十分活跃，实际是提问没能有效服务课堂，导致课堂教学达不到预期效果，未能完成教学目标。第二方面：教师问得多，学生问得少，甚至整堂课学生无提问，比例严重失调，课堂没有以学生为主体。教师课前要认真分析小学数学课堂教学的特点，教学中提问要能促进提高学生思考、发现、解决问题的能力，从提升课堂教学效率和质量出发。

二、小学数学课堂巧设有效问题的重要性

传统的课堂教学，多数都是教师一言堂，教学过程中教师对知识点进行讲授，学生在老师的讲解下学习知识，再通过题海式的练习巩固对知识的理解。［2］这种教学方式虽然可以让学生学习到一些知识，但没有课堂沟通，就会形成教师机械讲授，也只能教会学生一些简单的知识，不能激发学生的思维能力，课上学生听得云里雾里，课后不懂解题方法。学生也不能把课堂上学会的知识情况反映给教师，教师无法对课堂教学效果进行评价，周而复始，时间长了将影响课堂教学效果。这样的教学方式师生缺乏沟通，课堂教学气氛沉闷，甚至会导致学生对数学学科不感兴趣。所以教师在课前要设置一些适当有效的问题，课堂上让学生展开交流讨论或独立思考，提高学生思考和解决问题能力，有利于培养学生自主学习。小学生对身边的事物都充满着好奇心，于是我们课堂教学的数学问题尽可能来源于生活，也要回归于学生的生活。教学要充分考虑学生生活环境特点，课堂上，教师根据学生特点提一些能启发学生思考的问题。学生在回答问题时要组织语言，在众多同学和老师面前表达自己的观点，使学生的胆量得到锻炼，也能创设轻松的教学氛围。

三、小学数学课堂提问的策略

（一）创设问题情境，深化提问内容

在教学过程中，教师只注重自己的“教”，容易忽略学生的“学”。课堂上教师生怕某个细节没讲到，总是不停地讲，学生坐着被动地学。教学中有的提问学生很容易就能找到问题的答案，不能激发学生学习思维能力。课堂提问要根据学生认知特点、生活环境创设提问情境，激发学生独立思考、小组讨论解决问题，从而深化提问内容，确保课堂教学效率。创设问题情境，教师要引导学生对问题产生质疑和猜想，唤醒学生对问题的思考意识。教师在情境教学中还可以深化提问内容，激发学生思考问题，提升学生的学习效率；将生活创设成课堂教学情境，再不断深化提问内容，激发学生的学习兴趣，提高学生思维能力和解题能力。

（二）借助信息技术，丰富提问形式

传统教学中，课堂提问方式通常是教师点名提问，教师容易习惯性经常提一部分学生，有的学生很长时间都没被提问过，这一部分学生就会下意识地放松警惕，听课注意力不集中，不积极主动参与教学，这样就影响我们的课堂教学效率，也难以提升课堂教学质量。当今，随着信息化网络时代的发展，也可以借助教育信息化资源辅助课堂教学，利用AR动画、图片、视频或音频等信息技术资源把抽象的数学知识形象化地呈现出来。课堂提问方式多样化，如，随机点名，希沃信鸽等教学软件可进行随机点名提问，并对问题回答正确的学生进行及时加分送花鼓励，提升学生的学习兴趣。例如，在讲解《拼图》的时候，可以借助多媒体课件形象动态地演示长方形折成正方形的全过程，这样能吸引学生对教学的注意力，并促进学生思考探索长方形和正方形的异同之处。学生很容易就会发现正方形和长方形对边相等，但学生很难观察分辨出长方形和正方形所有边长度是否相等，这时可以用多媒体课件重叠演示，让学生分辨出是否相等。还可以利用电子白板展示生活中的物品，并提问哪些是正方形，哪些是长方形，让学生分辨长方形和正方形的相同点和不同点，借助信息化资源将课堂教学提问任务化、生活化，激发学生学习兴趣，从而提升课堂教学效果。

（三）小组合作学习

课堂上，教师讲、学生听这种单一教学方式，使师生之间缺乏交流沟通，教学