高中语文优质课公开课课件5。荆轲刺秦王.pdf

荆轲刺秦王

导学提纲

41.借助工具书，对照注释，初读课文，整体感知，

尝试给课文分段，并拟小标题。

42.荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的？课文写

当时形势的语言有何特点？

43.荆轲刺秦王的谋划，表现了怎样的性格特点？

写太子丹“不忍”，有何作用？

44.荆轲私见樊於期，为什么能使樊於期慷慨献身？

45.荆轲怒叱太子的原因是什么？显示了什么性格？

46.太子丹求“天下之利匕首”并“以药淬之”、

“令秦武阳为副”为何略写？

基础知识检测与过关

41.学生正音

4虏赵王（lǔ）樊於期（wū）拊心（fǔ）

4戮没（lùmò）骨髓（suǐ）刎（wěn）

4揕其胸（zhèn）变徵(zhǐ)濡缕（rú）

4偏袒扼腕（tǎnèwàn）惶急（huáng）

4被八创（bèichuāng）箕踞（jī）

42.尝试给课文分段，并拟小标题。

4第一段：自“秦将王翦破赵”至“遂发”

写行刺准备；

4第二段：自“太子及宾客知其事者”至

“终已不顾”，写易水诀别；

4第三段：自“既至秦”至“秦王目眩良

久”，写秦廷行刺。

整体感知：

指出本文中的主要事件。

4(一)开端：行刺缘起。

4(二)发展：行刺准备。

4(三)高潮：廷刺秦王。

4(四)结局：荆轲被斩。

重难点精讲

1.故事是在怎样的形势下发生的?语言特点

如何？

秦军破赵势如破竹,大军压境燕国危在旦夕

课文连用几个动词短语,以短促的语气交代

逼人的形势，渲染了紧张、危急的气氛。

2.荆轲的谋划表现了怎样的性格?写太子丹

“不忍”有何作用？

表现他城府很深,具有超人的胆识和气魄。

反衬荆轲智谋非凡。

3.荆轲私见樊於期，为什么能让他慷慨献身？

荆轲三问樊於期，首先从秦王的刻毒残忍说起，

动之以情，进行初步试探；进而从解患报仇方面晓

之以义，引而不发，进一步观察反映；在樊於期急

于知晓的情况下，他才和盘托出行刺打算，征询意

愿。荆轲胆大心细。自知知人，对樊於期有着深刻

的了解。荆轲舍身取义的精神，更使樊将军激动得

“偏袒扼腕而进”。樊将军自刎献身，既表现了他

的义勇刚烈，也表现了他对荆轲的理解与信任。

4.求匕首找副手为何略写？

不是主要情节，因而只做必要的交代。

这显得详略得当，剪裁合理。

5.轲怒斥太子的原因是什么？显示什么

性格？

荆轲有所待，遭到太子的猜疑。太

子的不信任对狭义之士来说，无异于人

格侮辱。“士可杀不可侮”。荆轲忍无

可忍，怒叱太子，显示了刚烈的性格。

导学提纲

4自读课文第三部分，思考：

4秦廷行刺这一部分可分几个层次？

4作者是怎样描写这一惊心动魄的场面的？

基础知识检测与过关

4秦廷行刺这一部分可分为五层：

4计见秦王（既至秦——见燕使者咸阳宫）

4顾笑武阳（荆轲奉樊於期头函——取武

阳所持图）

4秦廷搏击（轲既取图奉之——被八创）

4倚柱笑骂（倒二自然段）

4遇难去世（最后一段）

重难点精讲

1.怎样描写易水诀别这一场面的?

抓住特点:如对送行者的描写，抓住“白衣

冠”这个特点。

突出重点:在众多的人物中重点写荆轲，

“既祖，取道”略写，慷慨悲歌详写。

顾及全面:在场人物都顾及到，而且通过写

“垂泪涕泣”等渲染凄凉悲怆氛围和同仇

敌忾的气势

有条不紊:人物活动按时间顺序描写。

结合写景:“风萧萧兮易水寒”,给人以身临

其境的感觉。

2.课文怎样描写秦廷行刺的场面的？

.通过斗争双方的动作描写展示生死搏斗的曲折

过程:荆轲“取—奉—发—把—持—揕—逐—提”,

主动进攻未遂仍进行最后一次努力;秦王“惊—引—

起—拔—走—击”,由惊慌失措转为有效反击，动作

描写层次分明。

.通过语言、神态、表情描写,栩栩如生地刻画

了人物形象，如见其人，如闻其声。

.运用间接描写的方法渲染气氛，衬托荆轲的镇

定自若、英雄虎胆、威武壮烈的英雄形象。

重难点知识的分层运用

1.荆轲是怎样的一个人?

思想:为国分忧,雪耻报仇,报效太子。

性格:深