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盘古开天地第一课时教学设计
作为一名教师,时常要开展教学设计的准备工作,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。写教学设计需要注意哪些格式呢?下面是小编帮大家整理的盘古开天地第一课时教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。
盘古开天地第一课时教学设计1
一、1、今天我为大家带来了一组图片,请大家睁大眼睛看,仔细想想,讲的都是哪些故事。(课件)那你们知道他们都属于什么故事吗?(神话故事)
2、师:是啊,中国传统文化像一座巨大的宝库,我们的先辈为我们留下了许多美妙的神话故事,你还知道哪一些呢?(生答)
3、师:今天我也为大家带来了一个神话故事(课件),请大家和我一起分享一下,这是谁?他在做什么?谁来读读课题?(生读)。咱们来齐读课题。(生齐读)
4、师:看,大家都等不及了吧,还等什么了,快快打开课文第71页,让我们一起来读一读这则神话故事,读的时候请注意读准字音,读通句子,遇到难读的地方多读几遍。(生读)
师:刚才大家读的可真投入,我这儿有一些文中的词,谁来挑战一下。(课件,指名读,纠正字音)
二、1、师:看,这些词语再困难,同样被我们的同学克服了,我们又把这些词语送回家,你们又能挑战好这一关吗?谁愿意把故事读给大家听?这么多人都想读,那我就请五位同学来分读这个故事吧,一人读一个自然段。(生读)
2、评价。看来有些同学的朗读水平还不错,希望你再接再厉;有些同学可就要加油啦!
我也来读读这个神话故事吧!请听老师读课文。(读得好,请送掌声鼓励,如有不如意之处,请指正。)
1、默读课文,想想文中的哪句话概括了课文的内容,用__划出来读一读。学生读后交流。
2、反馈人类的老祖宗盘古,用他的整个身体,创造了美丽的宇宙。齐读。
1、学生自读课文,指名读句子。
2、这混沌一片的世界是怎样的呢?指名读:很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一片。
3、师:这是多么荒凉寂寞的世界。
4、齐读课文第一段。
6、指导理解朗读第二自然段。
三、1、师:天地分开了,可我们的盘古一刻也没有停歇,他还在干什么呢?谁来读一读?(生读)
2、师:盘古正在用自己的身躯支撑天地,他究竟是怎样支撑的,谁来读?(多人读)
3、师:那让我们也来当当小盘古,将天地分开吧,谁来表演一下?盘古是怎样支撑天地的(生示范)
4、师:你为什么这么用劲啊?(生答)那就请你站在这里支撑一会儿天地,咱们其他的同学在你的保护下一起来读读第三自然段。(生读)
四、1、师:(问演示学生)你累吗?(生答)
3、师:是啊,盘古是一位极富有责任心而又了不起的巨人,他倒下后,身体发生了巨大变化,有哪些变化呢,自己读一读。
4、师:他的身体发生了哪些变化?谁来读一读?(指名读、课件)
5、师:文中的省略号为我们创造了无限的遐想,盘古的身体还为我们创造了哪些美丽的世界?开动脑筋,请大家接着说一说。(课件)
6、师:这就是我们人类的老祖宗盘古,他用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
盘古的精神值得我们每一个人去传颂,所以,今天的轻松作业交给大家一个任务。(课件:我会复述)老师先总结写作顺序,再作一下复述要求。
18、盘古开天地
混沌一片
开天辟地创造了美丽的宇宙
顶天立地
献出所有
盘古开天地第一课时教学设计2
学习目标
1、认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受盘古的伟大之处。
3、了解神话故事想象丰富的特点,并能把这个神话讲给别人听。
课前准备
1、多媒体事件(制作混沌世界、巨人沉睡、惊天霹雷、开天辟地的动画片)。
2、生字词卡片。
3、搜集能体现盘古开天地情境的音乐带。
第一课时
一、情境导入
1、情境:播放多媒体课件。
2、过渡,并揭示中心句:
“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”
3、学生围绕中心句质疑。
4、教师揭题:古人云:“学贵生疑”,“疑则进也”,解疑的最好方法就是读书。今天,我们一起来读《盘古开天地》。
二、初读感知
1、自由朗读课文,圈出生字。借助注音认读生字。然后同座互读互查。
2、识记生字。学生交流,说说自己是怎样记住这些字的。
3、巩固识字。做给生字“找朋友”游戏(用卡片出示生字,请同学给其组词)。
4、有感情地读“创造、黑暗、辽阔、奔流不息、茂盛”等词语。
三、研读感悟
学生围绕“人类的老祖宗盘古,是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。
1、重点研读第二自然段,体验盘古创造宇宙的艰难:
⑴找出文中的句子读一读,画一画,说一说,体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。
⑵读了这段话,你有什么发现?(让学生找出意思相反或相近的词)
⑶通过朗读,进一步体验盘古开天地的艰难。
2、重点研读第四自然段,体验神话故事想
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