第四单元 两位数被一位数除（第五课时）（教案）三年级上册数学沪教版.docx

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第四单元两位数被一位数除（第五课时）（教案）三年级上册数学沪教版

教学内容：

本节课为《两位数被一位数除》的第五课时，学生已经掌握了两位数除以一位数的计算方法。本节课将重点讲解两位数除以一位数的实际应用，让学生在实际问题中运用所学的计算方法，提高解决问题的能力。

教学目标：

1.理解两位数除以一位数的实际应用，能正确运用所学的计算方法解决实际问题。

2.培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生的数学素养。

3.激发学生对数学的兴趣，增强学生学习的自信心。

教学难点：

1.学生在解决实际问题时，能够正确运用两位数除以一位数的计算方法。

2.学生能够根据实际问题选择合适的计算方法，并正确计算出结果。

教具学具准备：

1.教师准备PPT课件，展示实际问题的情景。

2.学生准备练习本、铅笔等学习用品。

教学过程：

1.导入

教师通过PPT展示一些两位数除以一位数的实际问题，引导学生回顾上节课所学的计算方法，为新课的学习做好铺垫。

2.新课讲解

教师通过PPT展示一些两位数除以一位数的实际问题，引导学生运用所学的计算方法解决这些问题。在讲解过程中，教师要注意引导学生分析问题，选择合适的计算方法，并正确计算出结果。

3.练习巩固

教师布置一些两位数除以一位数的实际问题，让学生独立完成。在练习过程中，教师要注意巡回指导，及时纠正学生的错误，并对学生的表现给予评价。

4.合作交流

教师将学生分成小组，每组选出一个代表，让学生在小组内讨论两位数除以一位数的实际问题。小组讨论结束后，每组派代表汇报讨论成果，教师对学生的表现给予评价。

5.课堂小结

教师引导学生总结本节课所学的内容，让学生明确两位数除以一位数的实际应用，并鼓励学生在课后继续练习，提高自己的计算能力。

板书设计：

两位数被一位数除（第五课时）

一、导入

二、新课讲解

三、练习巩固

四、合作交流

五、课堂小结

作业设计：

1.完成课后练习题，巩固两位数除以一位数的计算方法。

2.收集一些两位数除以一位数的实际问题，尝试运用所学的计算方法解决。

课后反思：

本节课通过讲解两位数除以一位数的实际应用，让学生在实际问题中运用所学的计算方法，提高了学生解决问题的能力。在教学过程中，教师要注意引导学生分析问题，选择合适的计算方法，并正确计算出结果。同时，教师还要关注学生的练习情况，及时纠正学生的错误，并对学生的表现给予评价。

在今后的教学中，教师可以尝试引入更多的实际问题，让学生在实际问题中运用所学的知识，提高学生的数学素养。此外，教师还可以组织一些有趣的活动，激发学生对数学的兴趣，提高学生的学习积极性。

重点关注的细节：教学过程

教学过程是整个教案中最为重要的部分，它直接关系到学生对知识的掌握程度和教学目标能否实现。在本教案中，教学过程的设计需要详细规划，确保每个环节都能有效地帮助学生理解和应用两位数除以一位数的计算方法。以下是教学过程的详细补充和说明：

1.导入

导入环节的目的是激活学生已有的知识，为新课的学习做好铺垫。教师可以通过PPT展示一些与生活密切相关的两位数除以一位数的实际问题，如分水果、分配物品等，让学生回顾和复习上节课所学的计算方法。这个环节可以通过提问的方式来进行，鼓励学生积极参与，快速进入学习状态。

2.新课讲解

新课讲解是教学过程的核心部分，教师需要通过具体的问题情境，引导学生运用所学的计算方法解决实际问题。教师可以通过PPT展示多种不同类型的实际问题，如购物找零、分组活动等，让学生在解决问题的过程中自然地运用两位数除以一位数的计算方法。

在讲解过程中，教师应该注意以下几点：

-引导学生分析问题，明确需要解决的数学问题是什么。

-帮助学生选择合适的计算方法，并解释为什么这种方法是有效的。

-演示计算的步骤，强调注意事项，如对齐数字、正确使用符号等。

-通过例题讲解，让学生跟随教师的思路一起解题，然后逐步过渡到学生独立解题。

3.练习巩固

练习巩固环节是为了让学生在实际操作中加深对计算方法的理解和记忆。教师可以设计不同难度的练习题，从简单的计算题到复杂的实际问题，让学生逐步提高解题能力。在学生练习时，教师应巡回指导，及时发现问题并给予个别辅导。

在练习巩固环节，教师还应该注意以下几点：

-鼓励学生独立完成练习，培养他们解决问题的能力。

-对于普遍出现的问题，教师可以集中讲解，帮助学生澄清疑惑。

-通过练习，让学生体会数学知识在实际生活中的应用，增强学习的兴趣和动力。

4.合作交流

合作交流环节旨在培养学生的团队合作能力和交流能力。教师可以将学生分成小组，每组选出一个代表，让学生在小组内讨论两位数除以一位数的实际问题。小组讨论结束后，每组派代表汇报讨论成果，教师对学生的表现给予评价。

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