大单元教学4.16《健康的土地》课时教学设计 苏教版六年级科学下册 .docx

4.16《健康的土地》教学设计

一、素养目标

1.科学观念：

知道健康土地与生物和人类息息相关。

2.科学思维：

运用对比、分析、归纳等方式获取健康土地更多信息。

3.探究实践：

（1）通过正反例对比，说明土地健康对生物、对人类的重要性。

（2）通过资料学习，指出部分国家在垃圾治理上比较有效的做法。

（3）考察生产和生活，举例说明我们可以为保护土地做些什么。

（4）通过玩“家园”转盘、画图等活动，归纳概括理想家园的样子。

4.态度责任：

树立保护健康土地意识，从我做起，从小事做起。

二、教学重难点

重点：认识到保护土地健康的重要性。

难点：综合考虑水、空气、土地、生物四方面因素，描述心中的理想。

家园三、评价任务

评价任务

评价标准

表现程度

自评

互评

师评

☆☆☆

☆☆

☆

垃圾治理

能通过阅读资料，了解垃圾治理对土地保护的意义

能

基本能

不能

保护土地

能知道为保护土地做些什么，能提出减少厨余垃圾合理化建议

能

基本能

不能

描绘理想家园

能分析水、空气、地、生物之间的相互影响关系，能描绘理想家园

能

基本能

不能

学习收获

四、教学过程

学习活动

设计意图

效果评价

（一）情境导入

1.观察这两块土地上生物的生长状态有什么不同？

明确：健康土地上的生物生长旺盛，被污染的土地上的庄稼枯死。

2.被污染的土地，为什么庄稼不能生长？

明确：受污染的土地，板结、沙化、贫瘠，不利于植物的生长。只有健康的土地才具有自我更新的能力、稳定的生产力以及足够的肥力以保持服务功能。

3.生物的生存离不开土地。土地为生物提供了约30%的栖息地。请问：剩余70%的栖息地是谁为生物提供？

明确：海洋（海洋约占地球表面70%）

4.为什么说栖息地的健康与生活在其中的生物的健康息息相关，也与人类的健康息息相关？

明确：生物在生长过程中需要不断地通过根吸收土壤中的水分。被污染的土地中的有害物质会被水携带进入植物体内，危害植物健康。人吃了被污染的植物也会生病，甚至有生命危险。

通过对比健康的土地与被污染的土地，认识到土地健康的重要性。

考查学生能否通过读图了解土地健康对生物及人类的重要性。

（二）探究活动

一、评价活动一：垃圾治理

1.垃圾治理是全球性难题，威胁着土地的健康。人们常用填埋的方法处理垃圾。

学生观看垃圾填埋视频。

2.垃圾治理与土地保护有着非常密切的关系。垃圾填埋有利于土地保护吗？

学生阅读资料回答：少量的垃圾填埋进土地里，短期内并不会对土地造成多大的影响，但是长年累月地填埋，土地就会不堪重负。

3.目前，大量垃圾围城，如何治理已成为困扰许多城市发展的问题。各国已经探索出哪些好的垃圾处理方法？

学生阅读资料后回答：

（1）执行严格的垃圾分类制度

（2）垃圾减量

（3）发展垃圾发电技术

二、活动评价二：保护土地

（一）我们能做些什么

1.什么是土地污染？造成土地污染的原因是什么？我们应该怎么做？

学生观看视频交流。

2.保护土地，人人有责。我们应该减少厨余垃圾、杜绝垃圾中的化学污染、枯枝落叶粉碎后做成肥料、减少垃圾填埋。如果土壤遭到破坏，会产生怎样的后果？

学生做活动手册。明确：

（二）调查

厨余垃圾通常有粉碎直排、填埋、肥料化处理、饲料化处理、能源化处理等方法。当采用填埋的方法处理时，减少厨余垃圾的量就能起到保护土地的作用。

组织学生开展学校食堂厨余垃圾减量行动。

1.指导学生按以下步骤开展研究：

（1）调查学校午餐每天产生的厨余垃圾有多少。

（2）分析厨余垃圾产生的原因，哪些是合理的，哪些是可以避免的。

（3）根据你的研究，制订一个学校食堂厨余垃圾减量行动方案。

2.温馨提示

调查厨余垃圾量，至少要连续调查一星期，取平均值。因为每天饭菜不同，学生的喜好程度也不同，导致每天的厨余垃圾量会有差异。

3.学校午餐每天产生的厨余垃圾调查分析表

三、活动评价三：描绘理想家园

1.旋转转盘，将任意两个因素联系起来，说一说它们之间是怎样相互影响的。

教师小结：在同一个环境中，只有水、空气、土地和生物等因素都是健康的，相互影响，才能建立起良性关系，构建和谐的生态环境。

2.综合考虑水、空气、土地、生物等各方面因素，说一说理想的家园是什么样的。

学生交流后填写活动手册。

3.绘制一幅图，包含洁净的水域、清新的空气、多样的生物和健康的土地。

学生以组为单位设计，绘制。

活动一：通过阅读资料，引导学生关注垃圾治理对于土地保护的意义。

活动二：带领学生进入更广泛的生活情境，提出保护土地的切实可行的做法，以“学校食堂厨余垃圾减量行动”

为例，让学生经历调查、分析、制订方案的过程。

活动三：通过玩“家园”转盘游戏，让学生综合本单元讨论的各方面因素——水、空气、土地、生物等，概括地构想理想家园的样貌。