第19课《一棵小桃树》课件+2023—2024学年统编版语文七年级下册.pptx

新课导入在我们的生活中，桃树是一种常见的果树，它以其娇艳的花朵和甜美的果实赢得了人们的喜爱。然而，我们今天要认识的一棵小桃树，却扎根于一个不为人知的角落。它身处逆境，却从未放弃过生长的希望。它用自己的方式，顽强地向上生长，努力向着阳光伸展。那么，这棵小桃树究竟有着怎样的故事呢？它是如何在逆境中生长起来的？它的成长又带给我们怎样的启示呢？今天，就让我们一起走进这棵小桃树的世界，去感受它的坚韧与美丽，去体验它的成长与变化。现在，请大家翻开课本，跟随作者的笔触，开始我们的阅读之旅吧！

贾平凹一棵小桃树

走进作者贾平凹，原名贾平娃，中国当代作家。主要代表作品有《浮躁》《废都》《白夜》《秦腔》《古炉》等。《秦腔》获得第一届红楼梦奖首奖、第七届茅盾文学奖，《古炉》获得施耐庵文学奖。贾平凹的散文内容宽泛，社会人生的独特体察、个人内心的情绪变化、偶然感悟的哲理等等皆可入文。他的散文，浓的如酒般醇厚绵长，淡的如溪水般清纯透明。在一种古朴而又平淡的氛围中，贾平凹道出了他对生命、历史、宇宙的深深思索，他的散文具有一种深邃的哲思。

了解背景贾平凹出生在偏僻落后的山村小院，土生土长，生活贫苦。天地狭小，孤陋寡闻。离家出山，进城读书，感到自己的渺小，但想干一番事业。初中二年级时“文化大革命”开始，这个十四岁的少年内心充满恐慌。成年后步入社会也遭受到了挫折。正如作者所言，他就像小桃树一样，自卑、瘦弱、渺小，饱受风雨的摧残。1976年，“文化大革命”结束，无数青年人开始反思，开始追求。作者贾平凹在这个时代背景下，以“小桃树”的形象来象征“文革”中成长起来的青年一代。通过它坎坷的出生、成长到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索中成长的真实历程。

字词积累褪尽tuì忏悔chàn哆嗦duōsuo矜持jīn执着zhuó服侍shì猥琐wěisuǒ渺小miǎo魂魄pò幼稚zhì颤抖chàn赤裸luǒ血气方刚xuè轰轰烈烈liè祸不单行huò

整体感知，理清思路快速略读课文，划分文章层次并概括内容。第一部分（1）引文，开篇点题，交代我写“小桃树”的缘由。表达我对小桃树的心情。第二部分（2）写眼前情景，开花的小桃树经受风雨磨难。抒发我怜悯、痛心、自责的心情。第三部分（3—8）回忆小桃树和我的经历。第四部分（9—14）回到眼前的情景，生动状写了小桃树在风雨中的挣扎。

研读文本，合作探究这是一篇自读课文，我们可以什么方法来阅读呢？批注式阅读批注式阅读是指学生在自主阅读时，对文章的语言进行感知，对文章的内容、层次、思想感情、表现手法、语言特色、精彩片段、重点语句，在思考、分析、比较归纳的基础上，用线条、符号或简洁的文字加以标注的读书方法。而这篇文章，我们反其道行之，结合文章的批注来阅读文本。

批注1：寻常的情景，不寻常的情感。寻常的景：春雨、桃树、雨中的情景。不寻常的情：对小桃树的爱怜、自责。1.默读1-2段，思考：寻常的景有哪些？不寻常的情又指什么？研读文本，合作探究

2.文章中一共出现了多少次“我的小桃树”这一称呼？作者为什么如此执着地用这个称呼？研读文本，合作探究因为在他看来，这“野”的、“没出息”的、不美的小桃树，与自己有着特妹的情感联系。

批注2：课文中一些描写反复出现，比如多次描写“小桃树”的没出息，散文中这类地方往往寄托着深意，要仔细体会。小组合作：说说“我”的小桃树与自己有着怎样的特殊情感联系？提示：可以从小桃树的“身世”，作者的经历等角度进行思考。研读文本，合作探究

第3自然段：将桃核埋在院子的角落里。第5自然段：它长得太不是地方。第8自然段：他们曾嫌它长得不是地方。第10自然段：孤孤地开在墙角。生长环境奶奶家土院的角落位置并不适宜小桃树生长研读文本，合作探究

第4自然段：长得委屈；弯了头，紧抱着身子；瘦瘦的，黄黄的；立即会断了去；没出息。第6自然段：它长得很慢；样子极猥琐。第8自然段：被猪拱折过一次；家里人想砍掉它，奶奶常护着给它浇水。生长经历树苗不健康，枝条姿态不好看，不会结好吃的果子，长势缓慢。生长充满波折，全靠奶奶护着浇水，默默生长。研读文本，合作探究

如今姿态不好看，花朵不健康；风雨洗礼下，一树桃花落尽，不再美丽；枝头留有一朵预绽的花苞，顽强挺立。第2自然段：枝条慌乱、容颜褪尽。第8自然段：弯弯的身子，努力撑着的枝条，已经有院墙高了。第9自然段：单薄得似纸做的；像是患了重病的少女，苍白白的脸，又偏苦涩涩地笑着。第10自然段：从未有一只蜜蜂去恋过它，从未有一只蝴蝶去飞过它。第12自然段：花瓣儿纷纷零落。第13自然段：像一只天鹅，羽毛渐渐剥脱，