部编版七年级下册语文《木兰诗》说课教学课件.pptxVIP

木兰诗;导入新课;作品简介;相关链接;新课讲授;④一词多义

A.市：愿为市鞍马（买）东市买骏马（集市，市场）

B.帖：昨夜见军帖（文告）对镜帖花黄（同“贴”，粘，贴）

⑤词类活用

A.当窗理云鬓（名词用作形容词，像云那样的）

B.策勋十二转（名词用作动词，记功）

4.教师指导朗读，讨论用怎样的语气读。

第1段：平缓、忧愁；第2段：紧张、缓慢，思亲柔肠与征战豪情并具；第3、4段：悲壮、缓慢；第5、6段：欢快、热烈、亲切；第7段：自豪、俏皮。

5.学生练读诗歌，力求体现诗歌的声韵美。;（二）问题探究;2.你觉得木兰是一个怎样的女子？从课文中的哪些句子可以看出来？

①唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。——勤劳孝顺。

②愿为市鞍马，从此替爷征。——勇敢坚毅，忠孝两全。

③万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。——勇敢坚强的英雄气概。

④木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。——不慕荣华富贵，思念亲人。

⑤出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。——机智、谨慎。

花木兰的形象：深明大义，果敢坚强、英勇善战，不慕荣利，谨慎机敏。;3.木兰既是一位传奇英雄，又是一个普通的女性。诗中哪些细节描写表现了她的女性心理？

①停下织布、叹息时的心理描写：既为家里着想（父亲年龄大了，弟弟还小），又为国家大计着想（保家卫国是子民的责任），这种焦虑矛盾正是女子所特有的的心理。②远征沙场时思乡心理的描写。远在边塞的木兰看到眼前一草一木都忍不住触景生情，想起家中慈爱的双亲，想起家的温暖。③辞官还家后“著我旧时裳”“当窗理云鬓，对镜帖花黄”等行为描写。木兰回家第一件事就是迫不及待地把自己还原成“女儿身”，从她“开”“坐”“脱”“著”“理”“帖”一系列欢快的动作描写中，我们可以看到木兰的一颗爱美、爱生活的心。;4.诗歌末尾四句以兔为喻作结，有何妙处？

以妙趣横生的比喻，对木兰女扮男装代父从军，十多年来未被发现的奥秘加以巧妙解答，绝妙的比喻中尽显木兰富有智慧而又充满自豪??神态。;课堂小结;课后作业;木兰诗;复习导入;巩固理解;2.请赏析下面句子，谈谈其作用。

（1）旦辞爷娘去，暮宿黄河边，

不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水

鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山

头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山

胡骑鸣啾啾。

前后四句之间，运用了间隔反复的修辞

手法，表现出木兰行军途中的情景。“旦辞爷娘去，暮宿黄河边”和“旦辞黄河去，暮至黑山头”，间隔反复，层层递进，表现出木兰出征的路线、征程的遥远和行军的神速。;“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”和“不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾”，间隔反复，紧相呼应，揭示出木兰乍离家乡、思念家乡，离乡愈远、思亲愈切的内心世界。这八句诗，形象地描写出木兰行军途中的豪迈气概，细腻地透露出她少女思亲的情怀，活生生地刻画出了一个少女英雄的形象。;（2）开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。

运用排比、互文的修辞手法，铺陈地写出木兰一连串富有年轻女性特征的换装梳妆动作，表现出木兰久征后胜利归来，恢复女妆之时，欣喜兴奋的感情。

（3）朔气传金柝，寒光照铁衣。

这两句运用对偶的修辞手法，描写边塞夜景。北方的寒气传送着打更的声音，将士军中宿营；冷森森的月光映照着明晃晃的铠甲。这正是战场上木兰的剪影，烘托出木兰的勇敢、坚强。;（4）将军百战死，壮士十年归。

这两句运用对偶、互文，概述了战争的旷日持久和战斗的激烈悲壮。将士们出征多年，经历了千百次残酷的战斗，有的战死，有的归来。在有幸生存归来的将士中，英勇善战的木兰就是一个。;3.花木兰的家乡真的有东西南北四条街吗？为什么每处只买一样东西？

这几句诗歌是典型的“互文”修辞手法，即要把这八句诗连起来理解为：到东西南北的街上买回了很多的东西。同时也不一定说就有这四条街，东西南北在这里也是泛指周围很多的街市，在言其采买辛苦和东西齐备的同时，也是用排比、互文来体现诗歌的韵律美。;4.诗歌中有明显的矛盾：“同行十二年，不知木兰是女郎”与“将军百战死，壮士十年归”中的时间相差两年，花木兰替父从军究竟是多少年？

古诗乃至于古代汉语中的很多数字都不是确指。诗中的“十二年”“十年”均是指多年。因此认为此处矛盾是由于对这两个词的释义之谬造成的。;文章脉络;写作特点;2.民歌风格。

《木兰诗》具有乐府民歌的独特风格，开篇一问一答，是名额中常见的。语言生动质朴，极少雕饰斧凿。“小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”流传千百年，至今仍是人们津津乐道的口语。而且语言丰富多彩，有朴素自然的口语，也有姿致谐适的排比。排比如“东市”“西市”“南市”“北市”等句子，渲染了木兰从军准备工作的繁忙与有条不紊，表现了木兰处