企业-高校-科研院所协同创新下的中小学劳动教育课程探索与实践.docx

企业-高校-科研院所协同创新下的中小学劳动教育课程探索与实践

本文系重庆市教育科学“十四五”规划2021年度一般课题“高校-企业-科研院所协同创新下的中小学劳动教育课程探索与实践”（课题批准号：2021-39-683）的研究成果。

摘?要：劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容。马克思主义劳动教育思想认为，劳动教育是劳动与教育的双向结合，劳动教育始终与生产力的进步以及人自由而全面的发展密不可分。在新时代背景下，探索企业、高校、科研院所等社会教育资源对劳动教育的积极作用，是新时代劳动教育题中应有之义。文章主要探讨通过企业-高校-科研院所协同创新机制，将新知识、新技术、新方法引入中小学劳动教育中，将高新科研成果转化为劳动教育的创新能量，形成具有时代意义和引领作用的劳动教育课程成果并开展实践，为中小学的劳动教育提供新视野，为新时代劳动教育创新高质量发展新范式做出积极探索。

关键词：企业-高校-科研院所;协同创新;劳动教育课程

一、企业-高校-科研院所协同创新机制对中小学劳动教育课程的现实意义

劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容。马克思主义劳动教育思想认为，劳动教育是劳动与教育的双向结合，劳动教育始终与生产力的进步以及人的自由而全面的发展密不可分。准确把握新时代劳动教育的育人导向，在劳动教育中强化、体现新时代的特征，是对马克思主义劳动教育思想的继承与发展。

2020年3月，《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）指出，“劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平”。把握育人导向、遵循教育规律、体现时代特征、强化综合实施、坚持因地制宜，是新时代劳动教育的五大基本原则。其中，“体现时代特征”这一基本原则要求“适应科技发展和产业变革，针对劳动新形态，注重新兴技术支撑和社会服务新变化，深化产教融合，改进劳动教育方式。”2020年7月，教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）的通知，对劳动教育的组织实施提出了三方面要求：1.实施机构和人员;2.劳动安全风险防范与管理;3.建立协同机制。其中，“建立协同机制”明确指出“学校要与相关社会实践基地共同开发并实施劳动教育课程”。2022年4月，《义务教育劳动教育课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）指出，劳动教育课程资源是实施劳动课程的必要条件。学校应与家庭、社会协同进行课程资源的开发，积极整合、利用各种形式和类型的资源。劳动课程资源的开发与利用要加强机制建设，开拓多种途径，调动多方积极性，实现课程资源共享共建。

基于《意见》《纲要》《课标》相关要求，以企业-高校-科研院所协同创新推进中小学劳动教育课程研发与实践，是新时代劳动教育题中应有之义。协同创新能在组织内部形成知识共享机制，机制内部的各个参与者具有共同的目标和动力，能依托现代信息技术构建共享平台，进行多方位的交流合作和多样化的协同发展。具体到劳动教育课程建设中，企业紧跟时代发展，具备高度的时代属性和创新意识，通过与多所中小学的协作，可以满足劳动教育课程的普遍需求和发展需要。高校、科研院所掌握最先进的前沿科技成果和技术人才，具备产学研融合发展的现实意义。故，企业、高校和科研院所的协同创新与合作能够促使各自投入优势资源和核心能力;打破组织壁垒，充分发挥高校丰富的科研资源和多学科优势、科研院所的前沿科技成果、企业的时代属性和创新能力;最大程度地实现最新科技成果的转化与扩散，实现劳动教育的社会协同，形成具有高度新时代特征的劳动教育课程;帮助中小学校打开劳动教育的边界，创新劳动教育课程开展形式。

二、企业-高校-科研院所协同创新机制在劳动教育课程研发中的运作模式

在企业-高校-科研院所协同创新机制构建方面，本研究以重庆课堂内外融媒体有限责任公司与西南大学前沿交叉学科研究院生物学研究中心、华南农业大学国家植物航天育种工程技术中心的协作为样本展开。重庆课堂内外融媒体有限责任公司既是青少年教育传媒集团，也是全国科普教育基地、“科创筑梦”助力“双减”示范单位;西南大学前沿交叉学科研究院生物学研究中心拥有重庆市蚕桑学重点实验室、重庆市蚕丝纤维新材料工程技术研究中心等研究平台，是全国示范性劳模与工匠人才创新工作室;华南农业大学国家植物航天育种工程技术中心由国家科技部于2014年1月正式命名，围绕植物航天诱变育种这一总体目标，从航天诱变新品种（种质）选育及应用、航天育种共性关键技术研发等方向进行研究。三家单位抽调力量，共同形成了协同创新小组，明确了由重庆课堂内外融媒体有限责任公司提供资金支持、资源支持，由两所高校科研院所提供智力支持，共同开展中小学劳动教育课程探索与实践。

在重庆课堂内外融媒体有限责