【初中语文】++《马说》课件+统编版语文八年级下册.pptxVIP

穿越千年的诉状;伯乐相马

一次，伯乐受楚王的委托，购买能日行千里的骏马。伯乐在路上看到一匹马拉着盐车，很吃力地在陡坡上行进。马见伯乐走近，突然昂起头来，瞪大眼睛，大声嘶鸣。伯乐立即从声音中判断出，这是一匹难得的骏马。伯乐向驾车的人说要买马。驾车人毫不犹豫地同意了。

伯乐牵走千里马，直奔楚国。楚王听到伯乐对马的介绍后，命马夫尽心尽力把马喂好。半个月后，楚王跨马扬鞭，但觉两耳生风，喘息的功夫，已跑出百里之外。后来，千里马为楚王驰骋沙场，立下不少功劳。;文体

说，是古代的一种议论文体,用以陈述作者对某些问题的看法。这种文体，可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理。相当于杂文。;韩愈，字退之,唐代思想家、教育家。因韩氏是昌黎（河北昌黎）望族，又称“韩昌黎”。与柳宗元同为古文运动的倡导者，并称“韩柳”，死后谥shì号“文”，世称“韩文公”。

“唐宋八大家”之首“文起八代之衰”;《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。其时，韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相请求擢用，“而志不得通”；“足三及门，而阍人（守门人）辞焉”。郁郁不乐，所以有“伯乐不常有”之叹。;世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。

马之千里者，一食/或/尽粟一石。食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真/无马邪？其/真不知马也！;【译文】世上有了伯乐，然后（才会）有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，虽然有很名贵的马，也只能在奴仆的手下受到屈辱，（跟普通的马）一起死在马槽里，不以千里马而著称。;【译文】日行千里的马，吃一次有时能吃下一石粮食。喂千里马的人不懂得（要根据）它（日行）千里（的本领）来喂养（它）。所以这样的马，虽然有日???千里的才能，却吃不饱，力气不足，（它的）才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马一样尚且办不到，（又）怎么能要求它日行千里呢？;【译文】用马鞭赶它，不按照（驱使千里马的）正确方法，喂养它，却不能让它竭尽才能，它鸣叫，却不能通晓它的意思，（反而）拿着马鞭面对它，说：“天下没有千里马！”唉！难道真的没有千里马吗？恐怕（是他们）真不识得千里马啊！;2.如果没有遇见伯乐，千里马的命运会如何？;2.千里马被埋没的直接原因是什么？根本原因是什么？;2.最后一段中哪句话揭示了全文的中心？;一、熟读并背诵课文，说说作者借千里马表达了什么观点，寄寓了怎样的情感。

世有伯乐，然后有千里马。

千里马常有，而伯乐不常有。

1.对人才遭屈辱、被埋没的感慨、悲愤之情。

2.揭露统治者不识人才、埋没人才、摧残人才的愚昧昏庸

3.抒发作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情。

;二、这篇短文仅100余字，多次提到“千里马”，却不显得啰唆。作者提到“千里马”的方式有哪几种?各具有怎样的效果?

1.直称。如“然后有千里马”“千里马常有”，正面提及，表述严正。

2.暗称。如“故虽有名马”“不以千里称也”“马之千里者”，表述委婉，意在其中。

3.代称。如“不知其能千里而食也”“是马也”“安求其能千里也”“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之”，这些句子中的“其”“是’“之”等代词，都是指称千里马的，表意简洁含蓄。

;三、翻译下列句子，注意句子的语气特点。

1.马之千里者，一食或尽粟一石。

2.且欲与常马等不可得，安求其能千里也?

3.鸣之而不能通其意……

4.呜呼!其真无马邪?其真不知马也!

5.祗zhǐ辱rǔ于奴隶人之手，骈pián死于槽枥lì之间

;三、翻译下列句子，注意句子的语气特点。

1.马之千里者，一食或尽粟一石。

2.且欲与常马等不可得，安求其能千里也?

3.鸣之而不能通其意……

4.呜呼!其真无马邪?其真不知马也!

1.日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。(陈述语气)

2.想要跟普通的马相等尚且不能办到，又怎么能要求它日行千里呢?(反问语气)

3.它鸣叫，却不能通晓它的意思。(转折语气)

4.唉!真的没有千里马吗?其实是他们真不识得千里马啊!(诘问、感叹语气)

5.只是辱没在仆役马夫的手里，和普通的马一起死在马厩里面，不因为日行千里而著称。;

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托物寓意与托物言志的区别:

“托物寓意”是通过对某一物的记叙、描写、议论等,把一个深刻的道理表达出来,比如《马说》;

“托物言志”是把自已的志趣、志向寄托在对某种物的记叙、描写之中,比如《爱莲说