核心素养视角下初中物理高效课堂的有效构建.docx

核心素养视角下初中物理高效课堂的有效构建

摘?要：根据新课程改革的需要，核心素养在物理课堂中的形成已变得尤为重要，高效的课堂教学也为初中生物理专业的学习奠定了必要的基础。对物理教师而言，需要掌握核心素养的含义，训练学生的核心素质，从而推动高效课堂教学的形成。文章重点从中学物理核心素养的定义，高效课堂教学建设存在的问题、重要性及策略等方面展开探讨。

关键词：核心素养；初中物理；高效课堂

一、初中物理核心素养的内涵

对初中生而言，物理思想、科学品格、科学的探索方法和应用科学思维，都是必须掌握的物理核心素质。其中，物理思想主要分为物质概念、时间概念、相互作用的观念、能量概念；科学品格一般指的是精心严谨、敢于实践、求真求实的科研心态；科学的探索思维一般指的是对重大问题的深入研究、新问题的指出、大胆的科研假设、对数据资料的搜集整理、对试验的操作和问题的综合分析，以及对试验研究报告的汇总。而应用科学思维，则指的是学习者的科学逻辑思维，包括物理学思想、物理方法等。

对学生而言，科学方面的核心素养，是其通过理解物理基础知识以及物理中的原理与性质，了解了物理发展变化规律，同时利用自身的知识，把物理知识和日常生活中的自然事件关联起来。在这个过程中，学生探究了自然界的发展规律，并由此提升了自我。科学领域更多的是强调实践，学生只有通过不断实践，才可以学到更多的物理理论知识；而科学探究领域强调的是对物理学知识的探究学习和求知的积极性。对初中生而言，在学习物理知识的过程中，必须保持对物理学习的无比热情，以达到求知目的。

二、核心素养下构建初中物理高效课堂的意义

核心素养涵盖了多个方面的内容，包括学生的学习能力、思维能力、文化素养、创新意识等。在核心素养下，首先，初中物理教师构建高效的课堂，能够转变以往枯燥的理论性教学模式，同时加强了和学生的沟通，教师可以深入地了解并判断学生的实际学习情况，以便为学生设计出针对性的教学课件，满足学生物理学习的需求。其次，在注重创设具有实验情境的高效课堂环境下，学生可以获得更多自主表达观点和意见的机会，教师可以利用小组讨论、物理实验、实践活动等激发学生对物理学习的热情。尤其是在新课改下，物理教学迎来了更高的目标，教师除了要让学生掌握基础的理论性知识外，还要对教学内容加以延伸和拓展，丰富学生的知识面，梳理出清晰的物理知识架构，这样学生的逻辑思维能力、创新意识、实践应用能力才会得到极大的提升。

三、核心素养下初中物理高效课堂存在的问题

目前，由于很多初中物理教师对高效课堂的建设还不够重视，因此大多数教师依然采用单一的理论性讲解方式，对学生进行枯燥的讲述，这会使学生逐渐丧失对物理学习的兴趣；部分教师没有将核心素养渗透到物理教学中，过于关注学生的考试成绩，并没有从思想、情感、应用以及态度等方面培养学生，使得初中物理教学的全面性和综合性难以显现。

另外，高效的物理课堂教学也需要学生在物理实践方面的帮助与支撑。由于现阶段在开展物理教学的实验过程中，学生缺乏实践的机会，实验通常是由教师完成并示范的，因此学生体会不到学习物理知识的快乐，不能积极、主动地探索物理知识；在物理教学中，很多学生的学习目标不够明确，没有清晰的知识框架，对知识的梳理也比较混乱，尤其是对一些比较难懂的物理知识缺少正确的理解。这些都会对初中物理教学产生一定的影响，阻碍了高效课堂建设的质量，也不利于初中生的全面发展。

四、核心素养下初中物理高效课堂的构建策略

（一）创设教学情境，融入物理知识

教师可以引导学生以物理学的观点对材料、运动和功能这几个领域展开思考，这有助于学生形成科学的物理思想，也是核心素质的主要内涵所在。学生掌握基本的物理学科概念，了解自然科学的基本规律，是提升综合水平的关键。在课堂教学中，教师应充分运用情境教学的模式，营造丰富多样的问题情境，把自然科学思想融入情境，以激发学生的课堂智慧，从而提升学生的课堂效率。

例如，在讲授“测量平均速率”的有关知识时，教师可以利用现代信息技术中的多媒体技术及电子产品，将提前准备好的教材具体内容展现到学员眼前，为学员提供一个与日常生活密切相关的实际情境。如车辆在高速公路上行驶，学生骑着自行车上学，飞机在天空中飞翔等。教师在指导学生欣赏图片时可以提问：“生活中的这些场景，如何利用物理学的知识来解释？”“生活中的哪些物品是平稳状态或匀速直线运动状态？”“假如要测定某个物品的平均速率，你有哪些办法？”“汽车在行驶过程中，与哪些物理学的基础知识相关？”通过上述问题，教师可以引导学生展开更深层次的思索与研究，使学生在处理上述问题的同时，真正掌握物理学科的有关理论，并了解測量平均速度的最有效手段。学生通过对科学知识的思考与探索，增强了自主意识，建立了自己的物理思想。

（二）实施小组合作，突出学生的课堂主体地位

在新课标的改革下，教师应