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信息化背景下初中物理教学方式与学习方式变革研究

摘?要：现当今，信息技术的发展给我国的教育改革提供了源源不断的动力，而信息技术对中学物理教学也有很大的影响。在信息技术与初中物理课程相整合的过程中，教师的教学理念得到更新，学生的学习方式也得到了创新。信息技术与初中物理课堂之间的关系是辅助与被辅助的关系，只有厘清这一关系，才能在引入信息技术辅助教学的过程中保持清晰的思路，提高信息技术的使用效果。

关键词：初中物理；信息化条件；教学方式；学习方式

物理课程改革的重点任务之一，是把物理课程和计算机技术等先进手段加以融合。在当前教学形势下，新时期的物理教师要能把计算机技术渗透到物理课堂教育中，从全新的视角对物理课堂教学模式加以变革创新，以此提升课堂教学效果。信息技术与物理教学的深入融合，便于教师通过丰富多彩的形式，优化教学过程和演绎抽象知识，而且有助于教师整合优质教育资源，充实课堂教学内容。鉴于此，在初中物理教学中，教师应以课程内容为出发点，借助信息技术提高初中物理教学质量，让信息技术能够更好地服务于物理教学。

一、初中物理教学信息化改革的重要性

在现代教育中，基于信息化的教学所受的关注越来越多，在教学中融入信息技术逐渐取得了其他教学方法所没有的进步。

首先，在初中物理中逐渐应用多媒体信息技术，更新了传统的物理教学体系，使物理课堂发生变化，促进了以学生为主体的教学方式发展。在学习过程中，教师成为物理教学的辅助者，引导学生进行物理知识的深入研究。

其次，物理教育进行信息化的改革可以使课堂知识内容变得多样。在教学中，信息技术可以为教师和学生提供实用资源，比如微课、电子书籍等。信息技术是一种大众资源，可以帮助学生更加透彻地学习物理知识，保证学生的复习和预习工作更加高效，使学生能够拓展知识来源，提高物理学习技能，进行更生动有趣的物理课堂学习，全面发展学生的综合素质。显然，信息技术为物理学科教育提供了帮助。在之后的物理学习中，初中教师可以结合课本知识和信息化技术设计教学，发展学生逻辑思考和自主学习的能力，提高学生学习初中物理知识的效果。

二、信息技术与初中物理教学融合的现状

（一）信息化教学模式单调

当前，大部分中学在信息化教学设施设备方面已经较为齐备，但由于教师在信息素养以及信息化课程教学认知方面的不足，导致其信息化教学模式比较单调，许多教师对信息化教学的应用也仅仅局限于多媒体和计算机，用多媒体的课件播放工具替代了原来的黑板和粉笔，其课堂模式仍旧与传统的“灌输式”课堂并无区别，没有体现出学生的主体地位，加上教师长年累月地依赖于多媒体，学生对多媒体教学早已司空见惯，缺乏新意和吸引力。

（二）部分教师对信息技术的认可度低和应用能力弱

首先，虽然当前初中物理教师在信息化使用方面已经非常普遍，但是许多教师在面对信息化教学方面仍旧持怀疑态度，不愿意在课程教学中过多地使用信息化手段，认为过度使用信息化会扰乱教学秩序，同时无法保证教学效果。其次，教师的信息技术应用能力会直接关系到信息化教学的效果和质量，当前，许多初中物理教师在信息化教学方面的能力素养相对较差，对信息化教学工具的应用也仅仅局限于表面，欠缺一些更加专业的信息化工具的应用以及教学方法设计，难以支撑信息化教学，甚至成为信息化教学发展的阻碍。

三、信息化背景下物理教学方式与学习方式的变革

（一）物理教学方式的变革

1.借助信息技术，进行课堂导入

课堂导入环节是一节课的初始环节，结合学生的活泼性格，初中物理教师需要在该环节奠定趣味基调，由此吸引学生的注意力，点燃学生对物理知识的学习热情。借助集形声色于一体的信息技术，教师可以轻松达到这一教学效果。这样，对教师提出的教学要求，学生会有着很高的配合度，会主动去付诸探索行为。

例如，在教学《噪声的危害和控制》这一课时，教师需要对学生进行引导，使得学生了解噪声的来源和危害，知道防止噪声的途径。在课堂导入环节，需要引发学生对噪声的好奇心和探索欲。因此教师可以借助信息技术，为学生呈现声音嘈杂的生活场景：其中有一名小女孩，隔着一段距离，在向妈妈大声喊话。此时教师向学生进行提问：你们能听清楚小女孩向妈妈说了什么话吗？学生尝试去认真倾听，但小女孩的话被淹没在了嘈杂的声音中。然后教师引出了“噪声”这一概念，用奖励激励学生去观察和思考影响小女孩与妈妈对话的噪声来源，并探索如何防止噪声。此时学生有着明确的学习方向，他们会快速进入学习状态，从而让课堂教学有一个顺利的开端。

2.微课创设探究情境，激发学生学习兴趣

初中物理教师可以运用微课创设探究性、生活化情境，把物理学习和生活实践紧密结合，让学生主动探究情境中蕴含的物理知识。例如，教师在讲解《运动的快慢》这一课时，可以运用微课展现奥运会百米“飞人大战”比赛、汽车下坡的画面，引导学生探究这两个情境中物体运动速度是否有变化，思考