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高三政治第一学期教学的工作计划

高三政治第一学期教学工作蓝图

一、教学理念

1.秉持素质教育，全面贯彻党的教育方针，端正教学态度，转变教学观念，关注全体学生，以培养学生的创新精神和实践能力为核心，为学生的全面发展和终身学习奠定坚实基础，切实提升中学德育工作和课程的针对性和实效性。

二、教学目标

1.基于教材与课程标准，深入研读考纲，全面把握复习要求。引导学生细致阅读教材，深刻记忆与理解基本概念、基本原理。

2.革新教学观念，大胆推进课堂教学改革，激发学生的主动性，培养学生的思维能力。教师应给予学生思考与消化的时间与空间。

3.加强教研活动，研究高考与高考试题，将热点与教材知识有效结合，注重知识迁移与应用，精选习题，避免盲目题海战术。

4.实行有效知识落实策略。将课堂知识落实作为主要途径，及时进行章节总结、单元过关和月度清查。

三、高三政治课教学中的问题

1.缺乏对高三教学、复习的整体把握与详细计划及实施措施。对高三教学仅有大致阶段安排与复习进度，对每一阶段的教学和复习目标、策略及学生学习任务的完成缺乏细致考虑，计划的盲目性导致教学的盲目性，教学质量的提升也缺乏明确方向。

2.忽视对课程标准与考试说明的研究。政治课程标准中对知识掌握程度有明确要求，如识记、理解和运用。考试说明中明确考核目标与要求，并有详细解读。教师未认真研读与分析，无法有效依据课标与考试说明进行教学。

4.课堂教学缺乏针对性，效率低，效果差。表现为：沿用高一与高二教学方式，未充分研究高三特点，课堂效率低下；复习时，仅就知识讲知识，缺乏对知识的深层分析，仅是知识简单罗列，对主干知识把握不足；学生对知识理解停留在表面，无法实现知识迁移与应用。教师主导课堂，学生被动听讲，缺乏个人感悟与落实时间。

5.忽视学生基础知识理解与思维能力培养。高考命题趋势明确，注重学生对基础知识的理解与运用，学科思维及分析解决问题的能力，问题情境性。教师应注重基础，以大纲、考纲为指导，以课本为本，注重基础知识与知识迁移应用，以培养学生思维能力为主线统领知识。依赖大量习题使学生掌握知识与培养能力效率低下。

7.忽视习题筛选与高考试题研究。许多学校发放大量资料，教师讲授资料，学生完成资料，教师对习题不进行选择与预做，学生陷入题海无法自拔，缺乏知识消化时间与空间。教师对高考题缺乏研究与深入分析，自认为好题让学生做，不考虑是否符合高考要求与命题思想，很少考虑题目考察与训练学生内容。尤其在综合复习阶段，教师布置大量难题、偏题与滥题脱离基础知识与基本技能掌握，无效劳动过多。教师很少反思教学行为。

8.试题设计缺乏整体性与针对性。表现为：教师命题东拼西凑，缺乏命题思想，考察学生内容，了解学生知识掌握程度，是否符合高考命题要求；缺乏个人对高考的感悟，缺乏创新试题。

9.课本知识与热点、重点问题联系空泛。表现为理论联系热点、重点问题时点到为止，泛泛而谈，未将理论与实际结合进行细致分析。讲题仅就题讲题，就答案讲答案，学生掌握即记忆，面对新问题无所适从。

四、应对措施

1.从整体出发制定教学、复习计划，按计划有序实施。学科组应在集体教研基础上制定详细计划与措施。计划应包含总目标与阶段目标及具体措施、评价、时间安排、内容安排等。

2.在每轮复习中应注意问题：根据高考命题特点与政治学科实际，通常采用三轮复习法。

第一轮复习主要抓课本基础知识落实，引导学生细读教材，自主围绕主干整理知识，形成知识立体结构与网络。课堂落实基本概念、基本观点与基本原理。习题注重基础性与基本知识迁移。强化主观题练习，题目不宜过大。

第三轮复习重新梳理课本知识，回顾热点，对照考试说明知识点，查缺补漏。教师少讲，学生自主进行，适当练习。题目精选，针对学生实际问题，注意答题规范性。

3.研读课标、考纲与考试说明，充分利用高考试题。教研组教学研究应具体到课标、考纲、考试说明要求，教学中如何体现与实施，如何依据要求选择习题，学生如何落实。研究各类高考试题、组合与有效使用高考试题。

4.提升课堂效率，做好知识落实。政治课教师不应面面俱到讲解每个概念，而应通过问题引导学生阅读理解知识，对重要概念、观点与原理进行讲解，帮助学生理清思路，发挥学生主体作用。给予学生理解与消化时间与空间。

知识落实坚持三清或四清，重视知识系统与记忆，注重基本知识与基本技能及知识迁移能力。堂堂清基本概念、基本原理，天天清基本练习题，建议每日做6-8道客观题，2道主观题，教师主要检查主观题，周周清让学生整理本周内容，章清针对未掌握知识进行落实，不必全面覆盖。

5.精选不同等级与要求练习。根据每轮复习目标，精选不同等级、不同要求习题练习，避免无目标题海战术。对练习中发现的新问题，多思、多问及时解决。重点解决学生主观题问题，针对性训练。专题复习中热点问题