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数学教师听课记录

数学教师听课记录1

一、创设情境，引入新课

1、教师放录像（介绍第一小学的校园），然后让学生观察主

题图（课本的图）

教师提问①：“在图中你能看到什么？”（让同桌互相交流）

②：“你看到图形了吗？”

学生1：我看到了正方形的蓝色地板砖

学生2：我看到了长方形的蓝色地砖….（接着请好几个学生回答）

2、点明主题

在这个美丽的校园里有许多的图形。其中像正方形、长方形、蓝色地砖的形状和推拉门的形状，都叫四边形。

（引出主题：四边形）

二、探究交流，学习新知识

（1）、涂一涂（教师向每位学生发一张画有许多图形卡片）

教师的问题：在卡片上找出你认为是四边形的.图形，并把它涂上颜色。

学生都很认真地找和涂

最后老师展示两张学生的结果，在学生之间进行评价

（2）、四边形的特点

教师投影出涂好的四边形，并问；“观察一下这些四边形有什么特点？”

（让学生以四人为一小组进行讨论）

小组讨论汇报结果：四边形的特点是有四条边、四个角

师生共同探究，进一步让学生发现和认识到四边形都有四条直的边，有四个角

（3）、举例进一步深化

请两个学生到电视前提出长方体的面是四边形

（得出结论：长方形的六个面是四边形）

教师还让学生联系周围的东西有哪些是四边形

（学生争先恐后地回答）

三、动手实践，取得新知识

1、课前教师给每个小组一个信封（里有很多图形卡）

教师要求每个小组按不同的分法把图形卡分组。

讨论后小组汇报分类结果：（1）、按图形的相似来分

（2）、按图形的颜色来分…

点评：

利用录像引起学生的注意。老师根据学生回答在屏幕上随机出现各种图形，这加深学生对四形的认识，从而引出新课的主题（四边形）。让学生通过观察、直观感知四边形，能够区分和正确辨认四边形，并以小礼物奖励的形式去表扬学生，从而调动学生的积极性。以小组讨论形式培养学生间的相互合作；师生共同探究问题的教学设计由浅入深，使学生容易接受知识。教师循循善诱，使学生跟着一起动脑、动手，且让学生去发表自己的意见，提高课堂气氛

2、游戏（准备工具：橡皮根、钉子板）

要求学生亲自动手围一个四边形，教师提问：①“你围成什么四边形”

学生答：①“长方形”或“正方形”

教师提问：②“为什么围成的是长方形或正方形？为什么认为它是长方形或正方形？”

先让学生讨论，然后请多个学生回答再讨论“长方形和正方形有什么特点？”（小组讨论，每组项基本原则找一至两个发言）

在教师的引导下学认识长方形和正方形的边和角的特点，最后教师在屏幕上显示总结：

①长方形、正方形的角是直角

②长方形的对边相等

③正方形的四边相等

2、联系实际问题引入另一游戏：

“我们镇是毛织重镇，用毛线编织出美丽的衣服”（回归生活）引出游戏，教师用彩色的橡皮根用手指编织多种四边形，这时学生自己动手编织出长方形、正方形等图形。

四、让学生再次阅读课本，如果有不明的地方提出，教师解答，并总结整节课。

总评：

这节课教师合理地运用多媒体教学，使学生能够全面掌握知识点。

通过多种游戏，让学生感受到生活中的四边形无处不在，并认识四边形的特征，进一步掌握长方形和正方形的特征，培养学生的观察、比较、抽象概括能力和积极参与数学学习活动的态度，以及与他人合作的良好习惯。

数学教师听课记录2

3月14日上午中心小学在城关小学开展了“我在国培中成长”观摩课教学活动，我听的是石岭小学董玮老师的《三角形的内角和》和旗山小学方修宝老师的《顽皮的杜鹃》，因为我任教的是小学数学，不是专业的音乐老师，对方老师的这节音乐课不敢妄加评论，我想就董老师的《三角形的内角和》谈谈心得体会。

这节课的优点：

第一，这节课是借班上课，董老师在上课前和学生进行亲切友好地交流，向学生介绍了自己，并可以让学生对自己直呼其名，然后让学生介绍自己，一下子接近了师生之间的距离，为后面上好课作好了准备。

第二，董老师自始至终以鼓励、引导学生为主，精心设计问题串，实现问题驱动，创设问题情境就是为了激发学生主动探究新知的求知欲和浓厚的学习兴趣。把对学生情感态度价值观的培养落实在具体的学习活动之中。

第三，帮助学生及时梳理探究的收获，“鱼”和“渔”兼得。董老师让学生采用量、拼、折的方法让学生一一展示探究结果，显得科学严谨，这才是对探究学习的正确理解，在这一过程中，学生学习热情很高，也培养了学生积极与他人合作的意识。

第四，董老师在这一节课之前作了充足的准备工作，每位学生都准备了材料袋，课件制作完善，可以说这些为上好这节课起到了事半功倍的效果。练习形式丰富多彩，难易程度拾级而上，为学生把知识转化为能力起到了积极作用。

不足之处：语言不够科学，如在解释什么是内角和时，有些学生可能对什么是内角含糊不清，这时老师有必要强调一下三角形的内角和就是指三角形里面的三个角度数之和，也可以在图上标出来，这样效果会比较好。又如