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基于“双减”的初中英语作业设计

摘?要：传统的教育模式中，初中英语教师在设计作业时，通常会布置机械性的作业，如抄写、背诵等，长此以往，会对学生的学习积极性造成严重的影响。而在“双减”背景下，在初中英语教学中，教师会注重缩减学生的作业时长，减轻学生的作业负担，在此基础上，确保学生的作业完成效率得到提高。文章从“双减”政策对当前初中英语作业设计的启示、初中英语作业设计现状以及“双减”政策下初中英语作业的设计策略三个方面进行了研究。

关键词：“双减”背景;初中英语;作业设计方法

在整个教育体系中，作业的作用是承上启下。教师布置课后作业，能够促使学生进一步反思课堂教学，同时更好地学习接下来的知识。要想更好地巩固学生的学习成果，教师应该更加关注学生的课后作业，但是过多的作业量会给学生带来极大的学习负担。而“双减”政策则要求教师在设计作业的过程中，要全面减少学生的作业时长和作业总量，大幅提升学生的作业质量，以不断提高学生的综合能力。

一、“双减”政策对初中英语作业设计的启示

以往，由于学生的课后作业量和学习压力较大，导致课堂学习效率并不理想，在整个教学的过程中，教师总是急于求成，将过重的学习压力给到学生，这往往无法呈现出理想的学习效果，甚至还导致一些学生对学习产生了抵触心理。随着“双减”政策的落地，这就要求在整个教学环节中，教师需要仔细研究教学设计工作，充分地准备课件，促使自身的教学脉络变得更加清晰。但是一些教师未能够从课堂中心的角色中进行抽离，仍然为学生布置大量、重复性的课后作业，这增加了学生的学习负担。“双减”政策要求教师践行“人本精神”，以大幅提升学生的学习兴趣和作业兴趣，同时重视整个学习过程中学生的积极体验，因此教师应该让学生摆脱沉重的作业负担，促使教学质量能够逐步得到提升，确保学生能够得到更全面的成长，从而为学生今后的学习奠定更坚实的基础。

二、初中英语作业设计现状

教师在设计作业的过程中，经常会遇到一些问题。大多数教师依赖教学辅助材料，并不会根据学生的实际学习情况来开发、设计课后作业，甚至还有一些教师会同时使用多本内容相似的教学辅助材料，这很难使学生逐步提升英语学习能力。英语是一门语言类学科，而应试教育往往会对教师产生深远的影响，教师为了提高学生的应试能力，在布置作业时，会注重设计与阅读、语法技巧相关的书面作业。直观、易检查是书面作业的一大特点，这很难锻炼学生的英语听说能力，同时这样的作业设计与新课程改革的要求不符，很难提升学生的学习能力。

虽然班级中学生的学习能力各不相同，但是教师总是会为学生布置相同的作业，并不会将更多自主选择作业的机会提供给学生。这导致基础能力较差的学生很难完成这些作业，于是产生了抄作业、搜答案等现象;对基础能力较强的学生而言，教师布置的作业很难引发他们的作业积极性，这种作业设计方法是极不理想的;甚至某些教师所布置的作业要求学生独立完成，并没有为学生设计具有探究性、综合性的作业任务，导致课后作业的呈现形式具有一定的局限性。

在布置作业的过程中，教师很少与学生之间展开互动，这大幅地降低了作业的有效性;在作业的评价过程中，还有些教师不及时评改作业、缺乏作业的反馈等，导致学生对作业产生了错误的认知。

三、“双减”政策下初中英语作业设计策略

（一）更新设计理念，引导学生正确认识英语作业的意义

“双减”背景下，在设计作业的过程中，教师应该注重更新作业设计理念，并正确认识作业的价值，不要一味地占用学生的大量課余时间，而是要通过针对性的练习，促使学生能够突破现有的知识水平。

在设计课后作业的过程中，教师应该注重训练学生在听说读写等各方面的能力，针对性地设计作业任务，通过作业设计提升学生的学习水平。例如，教师可以要求学生每天抽一段时间展开听力练习，在该前提下，学生可以观看一些英语电影，也可以听一些英文歌曲或者英文广播，这能够有效培养学生的语感，为学生后续的语言输出奠定更为坚实的基础;教师可以将一些交流类、演讲类的文章融入作业中，要求学生复述或者背诵文章;教师还可以为学生布置一些有意思的演讲题目，如让学生运用英文讲述自身的生活趣事、所看过的一部电影的感受等。对学生的演讲视频，教师可以存放在全班的“Talkshow”中。

对阅读作业而言，教师除了要引导学生对文本内容展开阅读，还可以为学生推荐读物，以提升学生的阅读兴趣。要想培养学生良好的阅读习惯，教师还可以组织阅读挑战活动，在这一活动环节中，学生需要进行复述、摘抄、打卡，这形成了良好的阅读氛围，进一步激发了学生的阅读动力。

在写作方面，教师要求学生用英语日记的形式记录英文电影的观后感，能够很好地训练学生的写作水平，大幅提高学生的写作能力。

总之，教师在设计作业时，要注重融合这几种作业设计方法，同时把控好作业量，可以在作业中增加一些经典例题以巩固学生的知识。除了设计课本作业