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刍议“双减”政策下初中数学教学的问题与对策

摘?要：在新时代背景下，新的发展任务完成，新的发展目标实现，需要最大化地发挥出教育的推动作用。所以，推动教育改革，在教育教学活动中积极融入新观念，运用新方法、新技术、新渠道来提升教育质量、促进学生发展至关重要。无论是新观念的融入，还是新方法与新技术的应用，都需要深化落实教育改革。而“双减”政策的提出与推进就是推动教育改革、全面落实学生核心素养改革要求的集中体现。文章就“双减”政策下初中数学教学中存在的问题进行分析，并提出几点应对措施以供参考。

关键词：“双减”政策；初中数学；数学作业

在新时代背景下，通过教育改革来提升教学质量，培育高素质人才，是促进社会进步和国家可持续发展的重要举措。而落实教育改革，将“双减”政策贯彻落实到初中数学教学活动中，不仅需要政策的支持，而且需要实践的推动，以促进持续的总结、完善与提升。“双减”改革策略成功实施，并发挥出作用的前提是理念与方法的深入结合，是课内课外的有效融合，是对学生学习情况的深入了解，并在此基础之上，对数学教学活动进行科学设计与针对性创新，从而更好地帮助学生高效学习、高质量学习，让学生有更多的时间与空间投入兴趣爱好的发展上，投入实际生活的体验上，通过知识的融会贯通和全面实践来成为更好的个体。

但从当前初中数学教学的现状与成果来看，无论是在课程设计上，还是教学方法上，以及学生的参与度与获得上，均有一定的优化与提升空间。所以，教师要积极转变初中数学课程的传统教学模式，不仅要走“心”，更要走“新”，要更加体现数学学科的科学性、趣味性、启发性，减少作业的单一性、枯燥性、统一性，也要及时了解学生的学习情况，完善不足，总结经验，采取多样化的教学形式来提升数学教学质量，促进学生养成核心素养。

一、“双减”政策下初中数学教学中存在的问题

（一）数学课程内容单一

“双减”，减的不是教学时间，也不是减少教学内容，而是减少枯燥与重复对学生兴趣与积极性的消磨和扼杀。因此，“双减”政策的提出，是通过不断地优化教学方法、内容，以及教学流程，從教学设计、教学实施上，体现学科的趣味性、有效性、时代性，从而更好地激发学生的学习兴趣，促进学生主体性的成长，从而让学生进行高效优质的学习，以此来培养学生的核心素养。但从当前初中数学中学生的表现、反应、参与度，以及在数学学习过程中的愉快体验与学习成果来看，离“双减”政策实施的目标还有一定的差距。

影响初中数学教学质量的原因是多方面的，其中，课程内容单一的情况较为普遍，即课程内容以教材为主，缺乏有效的拓展，以及没能结合社会发展、先进技术等综合因素进行教学。课程内容单一，缺乏变化与拓展，只是按照一成不变的内容来重复教学，制约了学生的学习兴趣，扼制了学生的积极性。很多学生会产生枯燥乏味的心理，不仅表现在降低对学习的主动性上，甚至还会产生抵触心理。

（二）课堂缺乏互动

“双减”政策的实施也需要建立在一定的基础之上，而不是凭空实施。教师需要结合教学内容、教学目标，以及学生的实际情况来开展，尤其要重视课程设计的合理性与科学性，要体现课堂的互动性与启发性，要运用多样化的教学手段，包括问题的提出、任务的驱动、话题的展开等多样化的教学模式来激发学生的热情，要不断地促进学生进行思考和探究，而不是停留在表面的理解上。如何让学生深入探究、理解、解决问题，就需要学生动手动脑、用心用力。所以，在课堂中的互动是十分重要的。在互动过程中，学生可以通过讨论，找到症结，并提出自己的见解，以及验证见解的可行性。

无论是讨论还是实践，本质上都是一种参与，只有深度参与，才能够对知识的架构、形成规律有更深入的了解。当前，初中数学教学中“师本”观念仍然存在，教师为主的现象仍然严重。主要表现在教学情境创设上新意不足，学生的表现机会少、参与兴趣不佳，在教学重心上更注重学生基础知识的掌握，缺少灵活性、创新性。此外，教育智慧化程度不高，实践教学少，以及教学的内容不够丰富，都是影响学生思维发展的重要原因。

（三）数学作业设计形式单一

在初中数学教学中，打好学生的学习基础，循序渐进地提升学生的数学学习能力，通过作业的设计与布置来巩固并提升学生的学习成果，是教学中的重要内容。但并不是所有的作业都适合每一个学生的实际情况，作为独立的个体，学生之间存在差异与差距是必然的，并且这种差异与差距还会体现在学习上。这也就是为什么在同样的教学模式下，学生的学习表现会有所不同，学习效果也会呈现差距的原因所在。为了更好地提升班级数学教学的整体质量，教师需要从教学方法上，从作业设计与布置上来体现差异性，将因人而异、因材施教的教育理念和方法落实到教学活动与作业设计中。

但从当前初中数学作业的设计与布置现状来看，作业设计形式单一的情况十分普遍。在共性作业下，学生无法恰如其分地匹配自己的能力，发展自己的能力。对成绩