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第3课秦统一多民族封建国家的建立教案
【教材分析】
《统一多民族封建国家的初步建立》选自教育部审定普通高中教育教科书《中外历史纲要》上册第一学习主题《从中华文明起源到秦汉大一统封建国家的建立与巩固》第3课。在中国特色社会主义已步入新时代的今天,我们回顾秦始皇、秦始皇时代,价值在哪里,主旨是什么?中国人民在数千年历史征程中栉风沐雨、披荆斩棘,其间虽有艰难坎坷,特别是近代接踵而至的外族入侵、惨烈尤剧的日本侵华,终能战胜困苦、经受磨练,根本的保证的国家统一、民族团结。溯历史之源,是秦始皇顺应了大一统的历史发展趋势,建立了中国历史上第一个统一的多民族国家,创立了大一统君主专制中央集权国家治理的基本模式。因此学习本课,要回顾秦统一六国的历程,认识到统一是当时的大势所趋、民心所向,秦朝是中国历史上第一次真正意义上的统一,使我国统一多民族国家的形态开始正式确立,此后这一国家形态一直是中国历史发展的总体趋势和基本特征,强化“家国情怀”这一核心素养。
【学情分析】
本课的专业术语、名词、概念较多,内容枯涩缺少趣味,在理解上有一定的难度。教学中如何调动学生的学习积极性,培养学习的兴趣,是提高教学效果的关键。针对这种情况,课堂上教师应该以饱满的情绪营造愉悦的氛围,启发、引导学生积极参与教学活动,树立学生的主体意识,使学生在愉快的教学环境中掌握知识,培养能力。在教学中,应充分利用图表、图片、材料或其他媒介来说明历史问题,以提高课堂教学的实效性。
就本课而言,本课所涉及的秦始皇是一个学生比较熟悉的历史人物,皇帝也是学生比较熟悉的事物,郡县制的内容在初中教材上有所涉及。
基于这样的学情,本课拟采用创设历史情境,制造认知冲突,引导史料分析,建构历史逻辑的方式来帮助学生理解秦朝专制主义中央集权制的确立对中华文明(中国历史)的影响,并对后面的学习提供铺垫。
【核心素养】
能够从历史发展规律的角度认识秦统一是历史发展的必然趋势,概括秦朝巩固统一的措施等重要史事(唯物史观、历史解释);
能够运用历史地图概述秦朝疆域的四至,说明我国历史上第一个大一统国家的疆域(时空观念、家国情怀);
能够运用相关史料,从当时的情境和历史的角度论述秦始皇建立我国历史上第一个统一多民族国家的重要意义(史料实证、历史解释);
探讨秦朝速亡的多方面原因,尝试总结历史的经验教训,并从秦末农民起义认识到人民群众对历史发展的重要作用(历史解释、唯物史观)。
【教学重难点】
重点:秦的统一及其意义;
秦始皇创立的皇帝制度、三公九卿制、郡县制;秦朝暴政及秦的灭亡。
难点:秦朝统一的历史意义;秦朝巩固统治的措施;秦朝灭亡的原因
【新课导入】
长期战乱给社会带来巨大灾难,人民渴望安定统一。各地域经济的发展,要求打破政治分裂所带来的阻碍。请同学们通过思维导图了解秦朝发展的时间线索。这节课我们一起学习《秦统一多民族封建国家的建立》,感受秦朝统一的条件、为巩固统一采取的政治制度以及走向灭亡的原因。
【新课讲解】
(一)秦的统一
展示:秦朝时空坐标
一、秦朝的统一
1、统一背景:战国时期,七雄并立,战乱不断,最终由地处西部边陲的秦国完成统一大业。
请大家阅读教材内容,概括秦国完成统一的条件有哪些?
学生展示
客观条件:
(1)诸侯纷争给人民带来灾难,人民渴望统一
(2)兼并哉争使诸侯国数量减少,有利于国家统一
(3)各民族、各地区之间经济文化交流加强
主观条件:
(1)秦国通过商鞅变法日益强盛;
(2)秦王赢政的雄才大略和远交近攻的战略。
教师总结:国家统一是历史发展的主流,也符合人民的利益和愿望,在战国时期群雄割据的局面下,实已蕴含着走向统一的有利因素,商鞅的变法图强和秦王的雄才大略,始终统一的重任落在秦国一方。
2、统一进程
展示:战国七雄形势图
自公元前230年至公元前221年,秦先后灭掉韩、赵、魏、楚、燕、齐,建立起中国历史上第一个统一的各民族的中央集权制的封建国家。
秦灭六国后,继续用兵,征服南越、控制西南夷、北击匈奴、夺取河套,并修筑长城,防止游牧民族对中原地区的侵扰。这些举措,进一步扩大了秦王朝统治范围,促进了各民族间的交流与融合。
3、统一措施:泰王朝是一个疆域空前辽阔的大帝国,采用什么制度才能有效地管辖呢?请大家阅读教材,概括秦巩固统一的措施有哪些?
学生展示
政治:建立封建专制主义中央集权制度。
经济:秦统一后,在全国统一使用圆形方孔铜钱;同时还统一了度量衡:编制户籍。
思想:焚书坑儒
文化:把小篆作为全国统一的文字,后来使用更为简单的隶书。
军事:北筑长城、南修灵渠
风俗:整顿社会风俗。
方法指导
概括措施要注意分清角度,可从政治、经济、思想、文化、军事等方面进行概括。
教师总结
秦王朝采取的这些措施,不仅有利于巩固当时的统治,而且被后世王朝长期沿用,影响至为
深远。
展示图示:专制主义
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