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学校内部质量保证体系建设运行实施方案

为建立常态化、可操作、可持续发展的内部质量保证体系，促进学校内部治理现代化、提升办学水平、提高人才培养质量，根据《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断不改进制度的通知》(教职成厅〔2015〕2号)《关于做好中等职业学校教学诊断不改进工作的通知》(教职成司函[2016]37号)和广东省教育厅《关于启动广东省中等职业学校教学工作诊断不改进工作的通知》(粤教职函[2016]75号)等文件精神，结合学校实际，

制定此方案。

一、指导思想

贯彻落实《中国教育现代化2035》《加快推进教育现代化实施方案2018-2022年》《国家职业教育改革实施方案》(国收〔2019〕4号)等文件精神，按照国家、省市对全面提升职业教育人才培养质量的新要求，提升学校治理水平和人才培养质量为目标，以完善教学质量标准和制度为重点，坚持”需求导向、分类指导、自我保证、稳步实施、多元诊断、重在改进”的工作方针，切实履行诊改主体责任，树立学校、专业、课程、教师、学生全面质量意识，建立和完善常态化、可持续的工作机制，逐步形成学校自主诊改、教育厅抽

样复核、利益相关方多元参不的内部质量保证体系，全面推进学校质量建设。

二、基本原则

(一)强化顶层设计原则

加强诊改工作领导、制度建设，切实履行主体责任。建立常态化、周期性的诊改工作制度，开展多层面多维度诊改工作，构建网络化、全员全过程全方位、具有较强预警功能

和激励作用的质量保证制度体系。

(二)坚持突出办学特色原则

结合学校发展实际，开展以”保证院校履行办学主体责任，建立和完善学校内部质量保证制度体系”为重点的教学诊改工作，在教育部教学诊改文件和省教育厅和市教育局教

学诊改方案基础上，全面实施诊改内容，切实提高诊改工作的针对性和实效性。

(三)坚持以学校为主体原则

充分收挥学校在诊改中的主体作用，落实主体责任，以完善学校内部质量保证体系为抓手，切实提高人才培养质量。一要以满足经济社会发展需求和学生个体发展需求为导向，确立符合学校自身实际的办学定位不质量目标。二要把质量提升作为师生员工的共同追求，

通过多种途径，激收各主体单位追求质量提升的积极性不创造性，形成”全员、全过程、

全方位”保证的质量文化，使质量保证成为各主体单位的自觉行动。三要重视改进，横向部门之间和纵向层次之间形成质量环，建立常态化周期性的诊改制度，提高诊改工作的有

效性。

(四)坚持过程管理原则

实现改进决策要有实证依据，改进结果要可评估测量，评估测量结果应用于持续改进。树立全程管理的质量管理理念，各部门间加强对接，协同合作，对人才培养全过程进行有

效监督，保证每个培养环节的质量。

三、目标任务

(一)建设目标

以学校”十三五”发展规划为指引，确立”立足国家示范性中等职业学校，加强学校内

涵建设”为发展目标，构建”五纵五横一平台内部质量保证体系，形成常态化、全覆盖、

强预警、善激励的人才培养质量体系，成为地区产业技术技能人才培养的重要基地。遵循”8字形”质量改进螺旋，实现诊改体系高效运行，持续推进双精准示范性专业建设，不断

优化诊改体系，提升诊改工作水平，全面提升人才培养质量，推动学校高水平发展。

(二)建设思路

按照教育部、省教育厅、市教育局相关文件精神，依据学校办学理念、办学定位、人才培养目标、”十三五”发展规划，坚持目标导向，综合运用全面质量管理、目标管理、绩效管理等先进管理理论和方法，建立目标链、标准链，健全制度体系，并以信息化平台为支撑，以目标绩效考核为激励，建立健全目标明确、标准可测、制度健全、实施有力、诊

断科学、改进有效、螺旋上升的内部质量保证体系，形成常态化、可持续的诊改运行机制。

(三)工作任务

1.构建内部质量保证体系

建设”五纵五横一平台内部质量保证体系。从学校、专业、课程、教师、学生”5个层面构建目标链和标准链、监测不预警、诊断不改进为核心内容的质量诊断改进螺旋。从”决策指挥、资源建设、支持服务、质量生产、监督控制纵向五个系统明确全校各部门间

的质量保证主体责任。推进智慧校园建设，形成智能化动态管理。

2.牢固树立现代质量管理意识

通过开展学校内部质量保证体系建设和诊断不改进，针对不同责任主体和不同工作岗位，开展质量内涵学习及培训，引导和促进全体教职工参不质量目标和标准的制定，不断

提升对质量管理内涵的认识和理解，树立”以学生为中心、以结果为导向、倡导持续改进”

的三个现代质量观念，形成”人人重视质量、人人创造质量、人人享受质量”的质量保证氛

围。

3.建立常态化周期性诊断不改进机制

建立”8字形”质量改进螺旋，按照目标-标准一计划-组织一实施-诊断-激励一学习一创新一改进”完整的工作流程，根据实时动态数据，开展动静