9.部编六年级下册第二单元复习课.docxVIP

◎部编六下第二单元大单元教学设计

好书分享会：《世界名著一览录》

人文主题：

人文主题：徜徉世界名著花园

语文要素：◎借助作品梗概，了解名著的主要内容

◎就印象深刻的人物和情节交流感受

◎学习写作品梗概

六下第二单元单元复习课

单元教材分析

本单元属于统编小学语文六年级下册第二单元，以“跟随外国文学名著的脚步，去发现更广阔的世界”为导语带领学生开启经典阅读之旅。本单元围绕“外国文学名著”，选编了3篇不同国家的长篇小说节选，分别是《鲁滨逊漂流记（节选）》《骑鹅旅行记（节选）》《汤姆·索亚历险记（节选）》，以及口语交际“同读一本书”，习作“写作品梗概”，语文园地和“快乐读书吧”。

第一个语文要素是“借助作品梗概，了解名著的主要内容”，梗概是对作品内容的浓缩和概括，了解作品梗概是把握名著主要内容的方法之一；

第二个语文要素是“就印象深刻的人物和情节交流感受”，旨在培养学生阅读时不仅能把握故事的内容，还能针对人物和情节表达自己的感受和体会；

第三个语文要素是“学习写作品梗概”，这也是本单元的习作要求。梗概是学生第一次接触的习作类型，写梗概可以进一步培养学生的概括能力。

单元内容形成一个有机的整体，旨在培养学生阅读和想象的能力，加深对作品的理解，激发学生阅读外国名著的兴趣。

课标分析

根据义务教育语文课程标准（2022年版）》对于第三学段“学段要求”“文学阅读与创意表达”“整本书阅读任务群”“学业质量”的评价建议，本单元的课程性评价侧重考察学生文化理解与体验、思维品质的提升、语言运用能力、阅读与鉴赏能力、创意表达与交流能力、梳理与探究能力等。

世界名著花园

世界名著花园

学情分析

维度

已知

未知

困难障碍

突破措施

知识经验

学生基本可以自主掌握本课字词，做到准确、流利地朗读文章，能够默读课文

阅读人物较多、故事情节复杂的故事有一定难度

整体把握文章脉络，梳理故事情节，人物关系

对人物的评价不能做到立体、多面，不敢说出自己独特的见解

查找故事背景，大致了解作品背景

理清人物关系，合并、归纳故事情节，并用小标题概括故事情节用思维导图、流程图等形式梳理出故事情节

把握人物心态的变化，圈画相关语句，用关键词批注，对人物作出评价

交流印象深刻的情节，找出人物的语言、动作、神态等信息，根据作品中的依据多维度、多方面评价人物

生活经验

学生已经读过不少叙事性的作品，对故事性的作品并不陌生

1.外国名著的社会背景学生比较陌生2.外国名著中的故事情节离学生生活较远

策略经验

学生能够通过默读、圈画做批注等方式阅读

对于人物的评价不能做到全面、立体，比较单一

学生对长文章内容的整体把握难度较大

学习目标

1.借助拼音、联系上下文，正确读记本单元“畏惧、桅杆”等词语。

2.快速默读课文，95%学生能借助表格说出本单元课文的主要内容。

3.小组合作，通过读书交流会拓展课外内容—深化对本组内容的理解和认识。

单元驱动任务

“读书须用意，一字值千金。”同学们，4月23日，是世界读书日。为了让同学们能了解更多的经典名著，学校要进行好书分享会，并形成《世界经典名著一览录》，欢迎同学们踊跃投稿，要求能够用梗概的方式写清作品的主要内容，介绍你所推荐的好书。

单元任务群

“《世界经典名著一览录》”评价量规

评价维度

评价标准

星级评价

自我评价

同学评价

教师评价

语言表达能力

能在单元统整学习中，能了解文章的内容，并用小标题、流程图等方式梳理内容

2.能从本单元课文中选择一篇文章，结合具体的故事情节以及描写人物的细节来多元的立体的评价人物

3.能根据表达需要确定介绍的书目，提取出主要情节，并进行合并统整

学习态度与习惯

能根据学习过程积极思考与行动。

能以小组为单位完成学习任务。

根据学习任务养成积累勤问勤查的好习惯。

过程性交流与探讨

能通过资料查询、访问等方式了解名著的背景及相关资料。

交流作品中有自己的独特感受或对该活动的看法。

能联系生活与课文内容进行对比阅读。

创意表达能力

1.能通过搜集积累、梳理、背诵等方法，完成传统节日诗词大比拼。

2.能借助梗概，了解名著的主要内容，并用表格、导图等方式来梳理内容

3.能用梗概的方式介绍一本书，进行汇编完成《世界经典名著一览录》主题成果展。

环节

学教活动

评价任务及标准

环节一

呈现任务

走进藏戏

任务一：呈现任务，回顾课文

在这个单元，我们走进外国名篇名著，认识了坚强乐观的鲁滨逊，天真顽劣的尼尔斯，勇敢机智的汤姆·索亚，感受到了外国文学的魅力。这节课，我们一起来闯闯关，考考大家的学习成果怎么样？相信你一定会有新的发现与收获。

活动1：