以“情”定教—小学数学课情感教学2 论文.docx

以“情”定教

——小学数学课情感教学

摘要：随着新课程改革的不断推进，社会对小学数学教育提出了新的要求。小学数学教师在日常教学过程中，应将教学重点转向关注学生，以学生的德育教育与情感教育为重要教学方针，从而提高学生的综合能力。小学数学教师不仅要关注学生的数学运算能力，而且要正确引导学生的情感发展。如今，以往的教学模式已经难以适应新时代的小学数学课程，教师应积极探究各种有效的教学方法，转变教学理念，将情感教育与小学数学教学充分融合，充分调动学生的数学学习动力，更能全面提高学生的核心素养。

关键词：小学数学；情感教育；思想品格；理性精神

当前的小学数学课堂教学已经充分结合了情感教育，形成了新的数学教育模式。小学数学教师在日常教学中充分结合情感教育，是引导学生挖掘、体会数学知识的有效途径，能激发学生的学习兴趣，帮助其丰富内心的思想、情感。数学情感富有人文气息，它可以是对数学的兴趣与好奇，通过情感教育能够完善学生的品格、培养理性精神以及增强情感体验。

一、开展情感教育，完善学生严谨规范的品格

1、利用思维训练课题培养学生严谨的品格

在“年月日”的教学中，几乎所有老师都会用一道题：”小明今年12岁，但是他只过了3个生日，为什么？”很简单，很多孩子都会，因为他是闰年出生的，但是我希望学生能够通过数学的学习，养成多元思考的习惯和严谨的态度，于是我把题目改成“小明过了3次生日，问他几岁了”。乍一看，这样改没什么意义，细想却非常巧妙，首先，所有学生都能想到小明3岁，但是答案却不只是3岁，有些数学思维严谨的学生会想到，如果是闰年出生，就是12岁，但思考到这里，答案还没有结束，还有13岁、14岁、15岁。这后面几种年龄非常巧妙了，能想到的学生屈指可数，所以，作为数学老师，我们有责任通过数学思维训练，鼓励学生思考到所有可能，培养出严谨缜密的思维。

2、利用数学规则培养学生的公民规则意识

数学学科，尤其是小学阶段，出现了很多法则、定律、公式，比如整数、小数和分数的四则运算，分数、小数的互化，计量单位之间的互化，几何体面积、体积的求法，竖式的书写方式等，培养学生的规则意识，数学学科有着不可替代的作用，对于一线数学教育工作者来说，帮助学生将数学的规则意识转化为公民的行为规则意识，将今天的明礼诚信、遵守纪律的好学生，发展成明天的遵纪守法、具有良好社会道德规范的好公民，是义不容辞的责任。

二、开展情感教育，培养学生理性的精神

1、利用合作学习培养学生勇于探索的精神

在教学平行四边形面积这一课题时，要探究如何把平行四边形转化成长方形求面积，我给每一个组的学生准备了一个平行四边形纸片，让他们小组合作，怎样剪一剪、拼一拼，把一个平行四边形变成一个长方形，然后和同组的小伙伴说一说，自己是怎样拼的。有的小组发现了一种方法，沿着平行四边形的一条高，把它剪成一个直角三角形和一个直角梯形，再通过平移，最后得到长方形，而有的小组则想到了还可以沿着平行四边形中间的高剪开，把它剪成两个一样的梯形，再经过平移得到长方形。全班汇报的时候，有的小组给大家讲了自己组内的想法，并询问大家有什么疑问和补充，经过同学们的头脑风暴，最后讨论出了第三种拼接的方法，把平行四边形剪成两个直角三角形和一个长方形，再经过平移得到一个长方形。小学生的年龄特点决定了他们的认知特性，要激发他们对于数学学科的兴趣，集中他们的注意力，组织有趣的数学活动无疑是最有效的方法。儿童文化蕴含着很多可贵的精神：自由、智慧、发现。数学品格的形成，与儿童的每一次探索和发现是密不可分的。成人如果漠视儿童的游戏精神，其本质就是成人文化的专断，使儿童与其本来的生活方式剥离。教师要做一个长大的儿童，理解儿童、成全儿童、大智若愚，在有趣的发现之旅中培养学生勇于探索的精神。

2、利用有效的数学课堂形式培养学生质疑批判的精神

当前，小学数学课堂逐渐从填鸭式、讲授式的模式走向了讨论式、互动式的模式，很多一线数学教育工作者开始接受一些新的教育理念和教育方式，我们开始习惯于自己是课堂的引导者的身份，开始习惯于用一些科学、有效的步骤去开展课堂活动，比如，一节新授课，以问题串的形式，老师抛出几个循序渐进的问题，学生在独立思考后进行小组合作学习，合作探究中会迸发出一些新的火花，再进行全班交流讨论，而小组合作学习和全班交流时都有一些有效的模式，这些方法、模式蕴含了质疑和批判精神的语言。

在执教平面图形面积复习课时，学生的发言让我惊讶。

我先让学生回忆每个平面图形的面积推导过程，然后根据推导过程找出各个图形之间的联系，所以我给出了两个小组合作的要求。

（1）根据六个平面图形面积的计算公式推导过程，在纸上画出它们之间的关系，并说出原因。

（2）小组内欢迎大家质疑补充。接着，课堂氛围非常活跃，学生之间纷纷讨论，并提出质疑。在这种灵活有效的课堂模式的培养下，学生的质