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课堂教学管理制度

（一）教学常规制度

1、计划

（1）学年课程计划。每学年初各学科教研组提出本学科的必修课和选修课开设

方案和课程说明，报学校教务部门；教务部门进行汇总和调整，排出必修课课表

和选修课清单，报校长批准。

（2）模块教学计划。每学期初各教研组、备课组应根据学校教学工作计划、本

年级的实际情况和本学科的教学任务制定教学活动计划，安排好模块教学进度。

任课教师应以先进的教育理念为指导，在深入领会新课标和教材的基础上，结合

所任教学生实际制定出切实可行的模块教学计划。计划应包括教学目标，主要教

学活动时间安排、实施步骤与措施等。

2、备课

备课是教师经验积累的过程,是对教材的重新加工处理,对学情的分析,进行教学

设计的过程,更是上好课的前提和基础。坚决杜绝不备课就上课和课后补备课现

象，课堂上使用的教具和课件要在上课前做好准备，课堂演示实验和分组实验要

在课前完整、熟练地操作一遍。各功能室教师要认真协助任课教师准备实验。

（1）教师要加强对新课标的学习，深入分析教材的结构体系、内容和编写意图

以及基本要求和质量标准，结合学生状况进行备课,做到“六备”：

①备课标。课标是模块教学的指南，老师要认真学习和领会相关科目的高中新课

程标准，把握教学的方向。

②备教材。要根据课程标准和学生实际，结合所使用的教材和参考资料确定教学

目标和教学重点、难点。在强调学生积极参与和探究的同时，必须十分重视扎扎

实实抓好基础。要注意把抓好基础与科学方法指导、能力培养相结合；智力素质

与非智力素质的培养相互融合，相辅相成；在教学内容上体现与社会、生活、生

产现代科技相结合，合理利用校内、外各种课程资源，为教学目标服务。

③备学生。教学应了解任教班级的学生实际，针对不同的对象采取不同的要求和

教法，确定教学深广度和容量，深入浅出，化难为易，突破难点，力求因材施教。

④备教法和学法。精心设计教师的“导”与学生的“动”相结合的优化教学程序，

把科学探究引入课堂教学过程，突出学生在教学活动中的主动性、活动性、开放

性和创造性，并与学法的指导相结合。

⑤备教具。传统教学媒体和现代教育技术要做到与教学内容有机整合。教学媒体

的选择与整合，必须从效果出发，为教学目标服务，遵循“实效、恰当、经济”

的原则。

⑥备习题。进行精选、归类和配套。根据作业批改中了解到学生掌握知识情况的

反馈，备好有针对性的讲评，以提高教学质量。

（2）教学设计要体现三维教学目标、教学重难点、教学方法与教学手段、教学

过程（重在课堂提问的设置，并渗透新课标理念。）、练习与作业、板书设计、

课后反思等环节。任教不足六年者或任教新教材，必须写详案。每位教师都必须

在课后适时进行教学反思，反思内容体现在教案上（或撰写教学反思日记，鼓励

有条件的教师用“博客”记录教学反思，使教学反思在更大范围内交流、共享）。

（3）优化集体备课和教研的方式方法。教师要积极参与集体备课，做到“四定”，

即定时间、定地点、定内容、定中心发言人，认真写好集备提纲，做好中心发言

工作，认真讨论、分析周课时教学中的问题，交流对教材、教法的分析情况，提

出有价值的意见，提出优化教学的方法、手段的建议，充分发挥备课组的群体优

势。集体备课内容包括：①课标要求。②三维教学目标。③教学重点和难点。④

课堂主要问题设置。⑤可供选择的教学方法与手段。⑥实验器材、教具及现代教

育技术资源等。

2、上课

课堂教学的改革是课改的主阵地,教师教学方式的转变,学生学习方式的转变都

主要在课堂教学中进行。教师应树立“以人为本”的新课标教育理念，课堂要体

现开放性和民主性。学生是课堂的主体，要为学生提供互动的探究学习体验。

（1）目标清晰：注意围绕教学目标和能力的培养来组织开展课堂活动，根据学

情状态调控教学进度。

（2）讲授正确：以课程标准为纲要，充分挖掘教材特点，注意教材的科学性、

系统性，保证讲授无科学性和知识性错误。

（3）重点突出：讲有重点，练有目的，力求少、精、活，注重培养能力。

（4）方法恰当：多用启发式、讨论式、探究式等教学方式，强调师生间、学生

间讨论交流，让学生感受、理解知识的产生和发展过程，杜绝“满堂灌”，充分

激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，启迪学生的思维。

（5）语言规范：一律用普通话上课，英语课必须用英语组织教学。教学语言表

达要准确、精练、通俗、生动，声音洪亮、有激情，富有启发性和感染力。

（6）板书工整：板书、制图要有计划，布局合理，讲究艺术，突出教学重点，

字迹清晰、规范，不写