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课题研究方案（电子白板在农村小学英语课堂教学中的应用）

第一篇：课题研究方案(电子白板在农村小学英语课堂教学中的应用)

实验方案

一.课题名称：电子白板在农村小学英语课堂教学中的应用二.课

题的提出

现代教育技术应用的现状及未来发展方向。随着现代教育技术的

应用，我们的教育事业正逐步走向现代化和科技化。新课程实施以来，

以教育信息化促进教育现代化的策略，推动中小学信息化硬件建设上

了一个台阶，构建了学校信息化的基本体系。以信息化为依托的信息

技术与课程整合开展得如火如荼。黑板和粉笔已经部分地让位于多媒

体投影和基于网络技术的多媒体教学。目前，现代教育设备的装备已

由城市扩大到农村。农村学校相对于城市学校，在教学环境、师资水

平、学生结构等方面存在特殊性，不能完全照搬别人经验，因此，进

行现代教育技术的应用研究很有必要。虽然现代教育技术在全国的普

及速度很快，应用研究也很广泛。但是很多研究都是建立在“授”的

理念基础之上，而忽略了“受”，课件为教师事先设定好了的不可更

改的教学内容展示，学生被动地观看教师的展示和表演，同时，教师

忙于在讲台上操作微机，疏于组织教学，课堂教学的有效度和学生对

知识的掌握和巩固度被打了折扣。面对新一轮课程改革，为加快现代

教育技术的步伐，实现课堂教学信息和电教技术的有效整合，提高课

堂教学效率，交互式电子白板教学系统的应用有望着突破这一瓶颈。

在我们农村中小学校课堂中，经常见到这样的情形：在公开课、研讨

课上多媒体教学成为亮点之一，而在日常教学活动中，教室里的多媒

体设备常被闲置，黑板、粉笔风采依旧。可见，先进的教学媒体、技

术与日常课堂教学应用之间还存在着巨大的鸿沟。越来越多的教师在

寻求多媒体与传统的黑板、粉笔有机配合来提高课堂教学效果。而交

互式电子白板的出现，则很好的将黑板与现代通讯技术相结合，逐渐

成为一个全新的教学工具。但是电子白板是新生事物,现成的可借鉴的

经验不多。如何最大限度地发挥其功能优势，实现课堂教学方式的变

革，需要我们进行探索和研究。

三.课题实验假设与理论依据

1，国家中长期教育发展纲要及全国教育信息技术研究“十二五”

规划的精神。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020

年）》提出：“加快教育信息化进程”、“加快教育信息基础设施建

设”、“加强优质教育资源开发与应用”、推进信息技术在

各级各类教育中的应用和研究等，为我国教育信息化建设与发展

明确了方向，也为学校教育信息技术的应用和研究确定了基本目标和

任务。全国教育信息技术研究“十二五”规划也指出：我们要遵循

《教育规划纲要》，深化教育信息技术的基础理论和教学应用，为推

进课程改革，促进学校、教师和学生的发展提供支持；加强并积极推

动新技术的开发和应用研究，提升教育信息化的水平。

2，现代教育技术相关的理论。（1）、视听教育理论。视听教育

理论将人们获得的经验分为三大类：直接的经验(做的经验)、间接的经

验(替代的经验)、抽象的经验(符号的经验)。“经验之塔”的理论要点

可以归结为：①、最底层的经验最具体，越往上越抽象，各种教学活

动可以按照经验的具体—抽象程度排成一个序列；②、教学活动应该

从具体经验入手，逐步进入抽象经验；③、在学校教育中使用各种教

学媒体可以使各种教学活动更为具体，也能为抽象概括创造条件；④、

视听教材和视听经验比上层的言语和视觉符号更具体，更形象，能有

效突破教学信息时间和空间的限制。学生只有在积累了一定的具体经

验后，才能有效地参与更复杂的、更抽象的教学活动。（2）、建构主

义学习理论。建构主义学习理论强调以学生为中心，认为学生是认知

的主体，是知识意义的主动建构者；教师只对学生的意义建构起帮助

和促进作用，并不要求教师直接向学生传授和灌输知识。在建构主义

学习环境下，教师和学生的地位、作用和传统教学相比已发生很大的

变化。与建构主义学习理论以及建构主义学习环境相适应的教学模式

为：“以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、

帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分

发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现

对当前所学知识的意义建构的目的。”在这种模式中，学生是知识意

义的主动建构者；教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮

助者、促进者；教材所提供的知识不再是教师传授的内容，而是学生

主动建构意义的对象；媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、方法，

而是用来创设情境、进行协作学习和会话交流，即作为学生主动学习