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虚拟仿真实验教学项目建设与应用调研报告

2017年起，教育部组织开展虚拟仿真实验教学项目建设工作，着力解决真实实验条件不具

备或实际运行困难，涉及高危或极端环境，高成本、高消耗、不可逆操作、大型综合训练等

问题，迄今已认定728门国家级虚拟仿真实验教学一流课程，有力推动了全国高校虚拟仿真

实验教学资源建设。

为深入了解高校虚拟仿真实验教学项目的建设与应用情况，有效支持“十四五”期间虚

拟仿真实验教学项目的建设规划，联盟依托专业类工作委员组织开展了专项调研，并于2022

年5月份完成了《虚拟仿真实验教学项目建设与应用调研报告》的编写工作。

《调研报告》回顾了“十三五”期间国家有关虚拟仿真实验教学项目政策的出台与工作

推进情况，省级工作推进和项目申报、认定情况，联盟多方面开展的支撑性工作；以实验空

间—相关数据和联盟63个专委会工作访谈情况、4452份教师问卷、35628份学生问卷为基

础，对“十三五”期间虚拟仿真实验教学项目的建设与应用情况进行详实分析；基于国家“十

四五”发展战略对人才培养的新要求、实验教学在人才培养中的作用、虚拟仿真的科学内涵

和发展趋势等，从虚拟仿真实验的“体系化、标准化、装备化”建设等方面对“十四五”虚

拟仿真实验教学项目建设提出了政策建议。

一、国家政策出台、工作推进情况

为深入推进信息技术与高等教育实验教学的深度融合，不断加强

高等教育实验教学优质资源建设与应用，着力提高高等教育实验教学

质量和实践育人水平，2017年7月教育部办公厅印发《关于2017-2020

年开展示范性虚拟仿真实验教学项目建设的通知》（教高厅〔2017〕

4号），部署2017-2020年在普通本科高等学校开展示范性虚拟仿真

实验教学项目建设工作，统筹规划到2020年认定1000项左右示范性

虚拟仿真实验教学项目。2018年5月，教育部印发了《关于开展国

家虚拟仿真实验教学项目建设工作的通知》（教高函〔2018〕5号）。

通知进一步明确：国家虚拟仿真实验教学项目是示范性虚拟仿真实验

教学项目建设工作的深化和拓展，是推进现代信息技术融入实验教学

项目、拓展实验教学内容广度和深度、延伸实验教学时间和空间、提

升实验教学质量和水平的重要举措。将采取先建设应用、后评价认定、

持续监测评估的方式，按建设规划分年度认定国家虚拟仿真实验教学

项目。为进一步发挥国家虚拟仿真实验教学项目示范带动作用，推动

虚拟仿真实验的应用共享。2018年12月，教育部高等教育司印发了

《关于加强国家级虚拟仿真实验教学项目持续服务和管理有关工作

的通知》（教高司函﹝2018﹞56号），通知明确要求：项目在认定

后1年内面向高校和社会免费开放并提供教学服务，1年后至3年内

免费开放服务内容不少于50%，3年后免费开放服务内容不少于30%；

并提出了监管整改要求。2019年10月，教育部印发了《关于一流本

科课程建设的实施意见》（教高〔2019〕8号）。通知指出：全面开

展一流本科课程建设，经过三年左右时间，建成万门左右国家级和万

门左右省级一流本科课程。在高校培育建设基础上，从2019年到2021

年，完成1500门左右国家虚拟仿真实验教学一流课程认定，形成专

业布局合理、教学效果优良、开放共享有效的高等教育信息化实验教

学体系。教育部系列文件对虚拟仿真实验教学项目建设的定位和要求

不断深化，为高校建设工作指明了方向，广泛调动了积极性，有关研

究、建设、应用不断向深入发展。目前共有3250门课程申报认定国

家虚拟仿真实验教学一流课程。2017-2019年，教育部3次共认定728

门国家虚拟仿真实验教学一流课程，2021年计划认定360门国家虚

拟仿真实验教学一流课程，目前还在最终评审过程中。这些项目探索

了线上线下教学相结合的个性化、智能化、泛在化实验教学新模式，

拓展了实验教学内容广度和深度、延伸实验教学时间和空间，相当程

度上解决了大学生动手能力不足的短板问题，有利于形成专业布局合

理、教学效果优良、开放共享有效的高等教育信息化实验教学新体系，

支撑高等教育教学质量全面提高。

二、省级教育主管部门的工作情况

1.各省项目申报与认定情况

各省级主管部门高度重视建设申报工作，四年来省级项目的申报数量

总体呈上升趋势。从2017—2019年各省虚拟仿真实验教学项目的申

报和认定的情况进行分析：

从申报数量看，排名前五的是江苏省、湖北省、山东省、广东省、河

南省；从认定数量看，