2024年部编版小学语文六年级下册 《迢迢牵牛星》说课稿附反思含板书和知识点汇总.pptxVIP

【新】部编版小学语文六年级下册;

大家好，今天我说课的内容是新部编版小学语文六年级下册第一单元第三课时古诗三首《迢迢牵牛星》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正！

;一、说教材;

本课是新部编版小学语文六级下册第一单元第三课时古诗三首《迢迢牵牛星》。《迢迢牵牛星》是产生于汉代的一首文人五言诗，是《古诗十九首》之一。此诗借神话传说中牛郎、织女被银河阻隔而不得会面的悲剧，抒发了女子离别相思之情，写出了人间夫妻不得团聚的悲哀。字里行间，蕴藏着一定的不满和反抗意识。诗人抓住银河、机杼这些和牛郎织女神话相关的物象，借写织女有情思亲、无心织布、隔河落泪、对水兴叹的心态，来比喻人间的离妇对辞亲去远的丈夫的相思之情。全诗想象丰富，感情缠绵，用语婉丽，境界奇特，是相思怀远诗中的新格高调。;二、说学情;孩子们已经有六年多的学习经历，学生已经有较强的独立识字能力，在阅读和习作过程中要继续培养学生写规范字的习惯，具备了朗读课文的能力，能够初步把握文章大意，体会重要词句表情达意的作用。学生需要提高体会有关词句表达效果、对基本表达方法了解领悟的能力。

;三、说教学目标;【知识与技能】：

1、从语言、形象、思想内容、技巧四个方面鉴赏本诗。

2、通过自己的合理想像体会诗歌的深邃意境。

3、背诵本诗。

【过程与方法】：

1、听录音，读课文，看课外诗作，在老师的指导下自主合作学习。

2、品味诗句，体会诗歌所描绘的意境，培养学生读诗的情感。

【情感态度与价值观】：

感受诗情真实，体味诗人的生活感受，培养学生的艺术鉴赏力和生活感悟力。;四、说教学重难点;【教学重点】：

了解牛郎织女的故事，并能结合故事说说《迢迢牵牛星》表达的情感。;【教学难点】：

品味诗歌语言之美、形象塑造之巧，熟读成诵。;五、说教法学法;新课标要求：学生是学习和发展的主体；课程要通过创设多样???的情境不断丰富和提升学生的生活经验，引导学生自主学习和独立思考。教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取启发法、讨论法、探究法、情景法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来。;六、说教学过程;（一）、借助已学知识创设学习情境，进行导入。

1.小的时候，大家一定诵读过这样的句子：“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。

这是《诗经》中人们的浅唱。“江南可采莲，莲叶何田田。”这是《汉乐府》中人们的乐歌。

今天我们要学习的诗，取法于《诗经》和乐府，更有它的独特魅力。让我们一同走入《古诗十九首》中的第十首——《迢迢牵牛星》。【出示课件7】（板书：迢迢牵牛星）

2.《古诗十九首》简介【出示课件8】

在我国的诗歌历史上，有一组五言诗被誉为“千古五言之祖”，它就是《古诗十九首》，作者不详，时代大约在东汉末年。是文人仿照乐府诗而创作的。最早见于《文选》，为南朝梁萧统所编，编者把这些作者已经无法考证的五言诗汇集起来，冠以此名，列在“杂诗”类之首，后世遂作为组诗看待。非一时一人所为，内容多游子的羁旅情怀和思妇闺愁，千百年来引起读者广泛共鸣。它的艺术成就很高，语言朴素自然，描写生动真切，具有浑然天成的艺术风格。刘勰的《文心雕龙》称它为“五言之冠冕”。（板书：古诗十九首）

【设计意图：借助已学古诗，自然导出课题。】;（二）、诵读诗歌，反复品味，探寻诗歌语言的音韵之美。【出示课件9】

自由朗读诗歌，注意读准字音，读出节奏。

纤纤擢素手（xiān）

札札弄机杼(zhá)

泣涕零如雨（qìtì）

盈盈一水间(jiàn)

脉脉不得语(mò)

学生齐读。

【设计意图：积累字词，感受诗歌意蕴。】;（三）、探究诗歌内容，品味相思之情。

1．请学生讲一讲牛郎织女的故事，结合故事，初步感受《迢迢牵牛星》表达的情感。【出示课件10】

东汉以后，牛郎织女的爱情故事就在民间流传。大意是织女是天上的仙女，爱上了人间的牛郎，结为夫妻，十分恩爱，并生有一子一女。王母娘娘察觉此事，便派天兵天将押织女回天庭受审，一对恩爱夫妻被活活拆散。牛郎悲痛万分，在老牛的帮助下追上天去，快追上时，王母娘娘拔下头上金簪一划，出现了天河，牛郎、织女被天河阻隔，只有对河而泣。他们坚贞的爱情感动了喜鹊，每年七月初七的夜晚，无数喜鹊飞来，用身体搭成一道跨越天河的桥，让牛郎织女在天河上相会。以后，七月初七这一天就变成了民间的一个节日，被称为“七巧节”“乞巧节”。姑娘、媳妇们在这一天要穿针引线乞巧——向织女乞求智巧、灵巧。

提示：《迢迢牵牛星》写的就是织女（河汉女）思念牛郎的故事