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《漫画的启示》教学反思

《漫画的启示》是统编版小学语文五年级下册第八单元的习作。这一习作题要求学生选择自己喜欢的漫画，写一写从漫画中得到的启示，怎样使学生写清楚漫画的内容，写出自己的思考是本次习作教学的关键所在。本节课，以华俊武漫画《假文盲》为例，引导孩子学习写漫画的启示，我认为在本次习作教学中一下几个方面做得比较成功。

一、激趣导入，激发情感

新课标指出“语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习环境”，为激发学生的学习兴趣，课前，我让孩子们自由绘画“戴眼镜的人”，再出示漫画中“戴眼镜的人”只画了眼镜，给学生以视觉上的对比享受，调动学生的学习热情，具有强烈的讽刺性和幽默性的漫画，对学生的视觉和心灵具有很强的冲击力。打开一幅幅生动有趣的漫画，生活的气息就会扑面而来，学生喜闻乐见，兴味盎然。当学生畅所欲言说图意、说联想，还没有意识到是在学习时，教师已经在学生不经意间，引导他们进入了怎样读懂漫画的学习过程，达到“润物细无声”的境界。

二、观察图画，

先引导孩子们观察图画，先让孩子们自由观察图画，说说看到了什么？在孩子们的互相补充下，最终把图画上的内容说完整，此时引导孩子观察图画时要按一定的顺序，既可以提高观察的全面性，又可以让观察显得更有条理一些。

紧接着，引导孩子学会从图画中的鲜明对比，去观察引发思考的地方，孩子们很快就能从图画中发现了妇女孩子与四位男士之间的种种对比，身高衣着的外貌对比、眼神的神态对比、手上的动作对比，通过发现对比、补充细节，在把图画内容说完整的基础上，进一步说生动，丰富图画内容，丰满人物形象。

最后，漫画中的文字部分不能漏，阅读文字时读仔细，思考“母子上车处”中，你读懂了什么？什么是“假文盲”？这些人为什么会别称为“假文盲”？发现这些人抢占了母子上车处，为了方便自己、个人利益，不遵守社会公德。

三、联系生活，引导取材

作文教学应引导学生热爱生活，关注现实，表达真情实感。“生活是写作的源泉”，学生具备感悟生活的能力，能从生活中广泛的取材，写出来的作文才会充实，才能生动感人，所以我在教学时引导学生联想生活，充实自己的情感体验，写出漫画的现实启示，可以按照事情的起因、经过、结果的发展顺序，补充细节，详细写一个例子，增强启示的感染力，也可以列举生活中许多类似的例子，增强启示的说服力。

四、修改习作，提高能力

课程标准指出，要“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。学生对照写作要求对初稿进行修改，可自改，高声诵读，运用修改符号，边读边修改；可同学互改，取长补短；可请教老师，指导修改；可对比范文，比中修改。在反复修改的过程中，学生的写作能力得到进一步的提高。

五、鉴赏评价，张扬个性

习作教学重在培养学生的写作兴趣和自信心。学生站在欣赏的角度阅读，带着浓厚的兴趣寻找习作的“亮点”。这样的鉴赏评价，既肯定了习作者的长处，又使欣赏者本身从中得到潜意识的启发，既尊重了习作者的个性体验，又展示了欣赏者的独特感受。让讲台成为学生展示成功，张扬个性的场所，这对学生健全人格的形成具有十分积极的意义。体现了“新课标”鼓励学生说真话、吐真情，培养求异思维和审美鉴赏能力的要求。