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小学生良好阅读习惯的培养策略

语文教育担负着对学生进行美育教育的极其重要的任务，教材中

的课文大多是文质兼美的文章，对培养学生健康的审美情趣，为将

来的文学鉴赏能力打下基础是大有益处的。但是仅依靠课内这些文

章的阅读学习来使学生“受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，

丰富自己的精神世界”是远远不够的。而文学作品的体裁、题材多

样，如诗歌、散文、小说、剧本，这些文学作品的语言就是门艺术，

作为艺术化了的语言，也就有了欣赏、审美的价值。要想走近作品

的形象，语言及其他表现形式，学生就必须去感受，去体验，去揣

摩，因此就离不开欣赏和审美。虽然对于小学生来说，这种审美是

肤浅的、初步的、幼稚的，我们需要的不是鉴赏，仅仅是一种渗透、

一种融入、一种尝试而已。希望通过阅读这一基础性的工作，学生

的审美能力可以在潜移默化中得到提升。《语文课程标准》明确规

定“小学生六年的课外阅读总量不得少于145万字。”因此，我们

必须借助广泛的课外阅读来帮助学生提高审美能力。特别是小学

生，阅读习惯和阅读氛围需要从一点一滴的小处培养。小学阶段是

课外阅读的起步阶段，教师应结合学生的年龄特点，创设良好的阅

读氛围，激发学生的阅读兴趣，培养喜欢阅读的良好习惯，引导全

体学生学会阅读。

课标中就阅读情感态度而言，首先强调使学生“喜欢阅读，感受

阅读的乐趣”。特别是小学阶段的学生，激发阅读兴趣尤其重要。

大教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于

激励、呼唤、鼓舞。”我国著名教育家叶圣陶先生也说过：“兴趣是

最好的老师。”学生一旦对阅读产生了兴趣，就能积极主动地去阅

读，课外阅读目标的实现就指日可待了。如何培养小学生良好的阅

读习惯呢？我认为可以从以下几点做起：

一、社区阅读资源，有利于促进学生读书兴趣的培养

学校不仅仅着眼于身边的小社区，而是在此基础上，在更大的社

区范围内为孩子的成长提供条件。学校突破了狭小地域的限制，与

社区联手，成立固定社团，组织大型汇报表演活动，大大地促进学

生读书的兴趣。

1．邀请新华书店到校进行售书活动

定期邀请新华书店到校进行售书活动，不仅为后面的读书活动提

供有力的物质保证，同时也教育了孩子们如何巧用零用钱，让读书

活动与德育教育紧密结合。

2．畅游儿童图书馆、新华书店、诗书街文化站

为让学生随时随地感受到读书的乐趣，在活动中，各社区图书馆

管理员不但为同学们讲解了有关图书馆的使用要求，办理读者卡，

更带同学们参观和使用图书馆各功能室，加深同学们对图书馆的认

识。通过这样的实践活动，同学们的读书兴趣浓厚了，读书热情提

高了，学生的阅读达到知、情、意、行的统一，学生的阅读则渐入

佳境,书店、图书馆成为孩子最向往的地方。

3．打造活力书香，张扬书香魅力

我校已成功地举办了由学校、家庭、社区1000多人共同参与的

大型读书活动：“祈福奥运你我同行”、“show缤纷童话，展阅读风

采”、“扬惠福精神觅诗书风情”、“缤纷亚洲”等。让学生通过阅读

的途径关心、了解、支持、参与社会活动，每个活动学生进行为期

一到两个月的阅读综合实践，利用社区阅读资源，通过调查、访问、

查阅收集资料去了解相关活动的历史、礼仪、饮食、服饰、旅游、

运动、地理等民俗文化风情。一系列的读书活动在社会上的反响很

大。我们的孩子也在这些大型活动中开阔了视野、陶冶了性情，有

效地促进了学生的阅读兴趣。

二、立足课堂，课内指导课外阅读是培养学生良好阅读习惯的有

效途径

（一）立足课堂教学，引发课外阅读兴趣

在课堂教学中，我们可以常常运用生动形象的语言简介，向学生

推荐与课文相关联的读物内容，也可以常常利用课文中精彩、紧张、

感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，以诱发学生

的阅读兴趣。这些做法使人体会到，应用“兴趣”和“乐趣”这两

把“金钥匙”去开启学生的心扉，去诱发学生的课外阅读愿望，能

收到很好的效果。

以评促读，激发阅读兴趣。我们定期表彰“阅读小状元”及“书

香家庭”，并把获奖家庭、学生的读书心得、写作成果定期刊登在

学校校刊《童言童语》上，树立榜样的作用，激发学生的读书兴趣

和阅读热情，对学生坚持阅读起到助动和促进作用。

（二）立足课堂教学，培养学生“会读书”

课外阅读应是课堂教学的延伸和发展，课内学方法，课外求发展。

而课外阅读书籍的种类不同，题材丰富，文章的内容深浅不一，学

生理解能力也高低有别。为了防止只追求故事情节，忽视文章中心

及语言描绘