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以项目化学习优化高中语文作业

设计

张凤琴

新教育改革背景下，高中语文教学要注重采用多样化教学手

段，针对学生的语文核心素养加以培养。教师在语文课堂中需

要树立创新的思维观念，结合课程教学的要求，优化整个语文

课堂，促进学生在课堂学习中发挥主观能动性，只有从基础教

学环节得以强化，才能保障语文教学活动顺利开展。教师在高

中语文课堂中通过从项目化的角度进行设计单元作业，让学生

对单元知识学习有整体的认知，引导学生深层思索、对比分

析、举一反三，在练习中巩固具体的知识点，最大程度上提升

学生学习的质量和效果，让学生迈向语文思维与能力的“最近

发展区”，从而为学生终身学习能力发展奠定坚实的基础。

1.项目化学习视野单元作业设计作用和要点

1.1项目化学习视野单元作业设计作用

教育改革对高中语文教学产生了深远的影响。要保证各项教学

活动的顺利开展，就要以学生为主体，优化教学设计，提高学

生的综合学习能力和素质。在课堂教学中，教师要以学生为中

心，从项目学习的角度为学生设计单元作业，用单元作业帮助

学生掌握系统的语文知识，巩固学生知识学习的质量和效果。

在项目学习的视角下，语文单元作业设计应得到有效优化，

作业设计应与现代技术相结合，调动学生参与作业完成的主动

性。现代技术对当前的中国教育产生了巨大的影响。为了保证

各项教学活动的顺利进行，教师应在实践中灵活运用现代技

术，使现代技术能够促进学生的高质量学习，使学生在新的学

习方式的支持下，大幅度提高研究性学习的质量和效果，提高

学生探索语文知识的主动性和积极性。

1.2项目化学习视野单元作业设计要点

项目化学习视野下教师在为学生设计单元作业时候，要把握好

设计的要点，让学生在实践当中发挥主观能动性，提高学生语

文知识学习的质量，从以下设计要点加强重视：

1.2.1以单元为设计单位

高中生已经有了学习基础，教师应以学生综合素质的培养为

目标，以单元为单位进行单元设计，将学科核心素养融入单元

作业设计，明确设计方向，从而有效带动学生积极参与学习。

教学目标的升级，传统的单一知识点的讲解已经不适应当前教

育的要求。教师要从项目的角度出发，以单元为作业设计的单

位，结构化地组织业务知识。通过加强作业设计题目和模块的

结合，使各个单元相互联系，帮助学生形成完善的认知结构，

从单元整体的角度设计作业，并进行分析评价，突出关联性，

充分体现整体结构，从而促进学生综合素质和能力的提高。

1.2.2以新课标为设计依据

教师从项目的角度为学生设计单元作业，促进学生优化单元

设计，有助于提高学生的综合学习能力。在设计单元作业时，

教师要根据新课程标准的要求和教材的知识点进行综合设计。

在作业过程中，学生要查漏补缺，夯实学生的学习基础，帮助

学生形成优化的知识体系，教学、练习、评价相统一，使单元

作业的质量和效果得到更好的呈现。

1.2.3以学生学情为设计出发点

高中阶段是学生学习语文知识的重要环节，可以促进学生语

文综合素养的提高。教师应在实践中突出学生在语文知识学习

中的主体地位，让学生在课堂上发挥主观能动性。教师需要结

合学生的学习情况，事先全面了解学生的学习情况，根据学生

的学习情况设计单元作业，这样才能充分体现作业设计的针对

性和价值，让学生高质量地学习语文知识。教师要根据语文学

科特点和学生学习情况选择相应的语文知识点，明确反映语文

的难易程度，综合考虑语文基础知识、技能和知识拓展，保证

单元作业设计的质量。

1.2.4以育人为设计终极目标

在为学生设计单元作业时，教师需要有一个明确的目标和方

向，这有助于充分体现单元作业的价值。作业设计的最终目的

是育人。通过作业设计，可以巩固学生的知识，丰富学习内

容，充分体现作业设计的趣味性和综合性特点，最大限度地提

高学生分析问题和解决问题的能力，从而有效提高学生的核心

素养。

2.项目化学习视野单元作业设计措施

在培养学生综合素质时，教师应从项目学习的角度出发，重

视设计环节，为学生设计单元作业，从而促进学生综合素质的

发展。

2.1注重项目准确确立——单元主题策划

在为学生设计单元作业时，教师应从项目的角度优化设计，

这有助于提高学生参与学习的动力。立项是基础，需要合理规

划单位工作的主题目标，如知识目标、价值目标、思维目标

等，都是需要考虑的规划点。教师应有效界定课程标准和教学

内容，并在多维度上进行系统考虑。作业设计要涉及核心知识

点，承载学科思维方法和学生核心素养。教师在给学