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2005年第1期浙江师范大学学报（社会科学版）Ｎｏ．12005
第30卷ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＺＨＥＪＩＡＮＧＮＯＲＭＡＬＵＮＩＥＲＳＩＴＹＧｅｎｅｒａｌＮｏ．136
（总第136期）（ＳｏｃｉａｌＳｃｉｅｎｃｅｓ）ｏｌ．30
书评
学习能力研究的发展心理学回归
———评《学习能力发展心理学》
李伟健周大根
（浙江师范大学心理研究所浙江金华321004）
学习是个体生存和发展的重要前提。学习曾是发展心个生动的比喻：计算机要完成一项工作至少需要三样东
理学研究领域的中心课题。然而“远离研究儿童的学习心西：动力、硬件和软件计算机的工作效率由这三样东西的
理”这一运动使得人们对于各种学习在发展中的重要作用性能决定。人要进行学习活动至少也需要具备三样类似的
持怀疑论的态度发展和学习被认为是两个根本不同的过东西：非智力因素、智力因素和学习策略而个体的学习效
程从而导致有关儿童学习心理方面的研究数量显著下降。率由这三大类心理品质决定。换句话说一个人的学习能
但是有关儿童学习方面的一些最新研究成果却促使人们力主要是由非智力因素、智力因素和学习策略构成。
重新思考这个观点。人们已经认识到在许多主要方面学习该书为沈德立先生主编的《儿童心理与行为研究书系》
与发展都比较相似。来自认知发展神经科学的研究发现中的一部力著。正如沈先生在该书序言中对《儿童心理与行
“学习与发展既相似又彼此不可分割”。在信息加工水平为研究书系》整体上所作的评价一样该书也具有“新、精、
上学习与发展这两种过程存在许多共同之处。深”特点。一是新。学习领域的研究资料浩繁庞杂且不断推
有关学习能力的发展这一研究领域目前正处于开创性陈出新各国研究者积累了很多有价值的研究成果该书作
研究阶段而从儿童心理与行为发展的角度来探讨学习能者站在心理学的前沿总体把握学习能力发展的方向和研究
力发展的专著迄今为止在我国尚不多见。由天津师范大脉络引用最新的研究资料和文献着重介绍了学习能力发
学心理与行为研究中心李洪玉和何一粟合作撰写的《学习展研究的当代成就。如对儿童学习的重叠波形理论假设和
能力发展心理学》（安徽教育出版社2004年版）一书将学微观发生学法的介绍给我们更好地理解儿童的学习提供了
习与发展两者紧密结合较为系统、全面、科学地阐述了学新的视角。二是精。该书作者是学术成就斐然的青年教授
习能力的概念、结构、发展过程及其培养的教育措施填补该书是作者“经过三载努力”投入巨大热情和心血精益求
了国内这一研究领域的空白。精的成果具有较高的学术价值和权威性。三是深。该书内
全书共五章三十六万余字。第一章为学习过程与学习容具有一定的深度内容丰富资料可靠信息量大科学性
能力包括学习的性质、学习的理论与学习过程的分析。第强。在博采众长的基础上构筑体系并力争创新。书中的许
二章为智力与学科学习能力包括智力与学习的关系、记忆多内容和观点都是针对教育实际中经常遇到的问题甚至
与学习、影响记忆效率的因素、学科能力的发展和学习能力是难题。这些都是作者在完成科研课题过程中的总结与思
的培养。第三章为创造力与学习包括创造力与智力、创造考。该书所介绍的学习能力各组成部分的培养措施和训练
力与学业成就及创造力的培养。第四章为非智力因素与学方法具有较强的可操作性。广大中小学、幼儿园教师儿童、
习包括学习动机、态度与学习、情绪与学习、气质与学习和青少年工作者和家长都可从中获得有价值的指导建议。此
性格与学习。第五章为学习策略包括学习策略与学习、元外该书还具有较强的整体性和系统性详细阐述了学习能
记忆策略、记忆策略及学科学习策略。力的结构及其各组成部分在学习活动中的重要作用并具
该书作者认为智力因素直接参与对客观事物认识的体介绍了促进学习能力发展的教育措施。
具体操作而非智力因素在人类活动中
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