抓游览顺序,绘天下美景——统编语文教材四年级下册第五单元文本解读.pdfVIP

绘天下美景

——统编语文教材四年级下册第五单元

教学统编小学语文教材，我们需要进行单元整体教学。所谓“单元整体教学”，

就是把一个单元看成一个相对完整的学习整体，在明确的学习目标统领下对整个

单元的学习内容和活动进行系统规划，整合设计，关注联系，关注发展，充分发

挥和落实单元的学习价值，以清晰的路径整体促进学生语文素养的提升。进行单

元整体教学，首要的就是要进行单元整体解读，其次才是进行单元整体设计。解

读好教科书，是真正使用好教科书的前提和基础。面对全新的统编小学语文教科

书，我们坚持读好整套书，领会编写理念，把握编写体系，吸收教科书蕴含的课

改思想；要读好大单元，建构单元蓝图，理清、处理单元内部不同板块的关系；

要读好课文，从不同维度入手，通透地理解每篇文本。“入乎其内，出乎其外”，

才能创造性地使用好教材。

四年级下册第五单元解读与教学建议

一/单元分析

本单元是习作单元，安排了“精读课文”“交流平台”“初试身手”“习作例文”“习

作”五部分内容。每项内容的安排，目的都指向学生习作能力的培养。精读课文

的主要功能是从阅读中学习习作方法；“交流平台”是结合对精读课文的分析，梳

理总结从课文中学到的习作方法；“初试身手”是让学生尝试运用学到的习作方法

进行表达练习；习作例文提供范例，其功能是继续体会写法；单元习作是引导学

生运用学到的习作方法进行实践。

教材安排了《海上日出》《记金华的双龙洞》两篇精读课文，从不同角度诠

释了本单元的语文要素，且各有侧重。《海上日出》一文作者按照日出变化的顺

序，重点描写了太阳跳出海平面和穿入云层的壮观景象，展现的是海上日出的动

态描写。《记金华的双龙洞》一文作者则是按照游览的顺序，依次介绍了路上、

洞口、外洞、内洞和出洞的情况，重点描写了外洞孔隙的狭小和内洞黑、奇、大

的特点。

“交流平台”，以精读课文为例，提炼出本单元的学习要点，梳理总结表达方

法。“初试身手”初步尝试运用表达方法，让学生趁热打铁练习学到的方法；两篇

习作例文《颐和园》《七月的天山》进一步感悟积累经验，均配有旁批，在典型

的地方加以批注，分别从不同角度揭示按游览顺序写景物的一些要点，使学生进

一步领悟习作方法。单元习作是“游”，要求学生选择印象最深的一个地方，

按照游览的顺序写下来，并写出景物特点。

二/语文要素

语文核心素养”，切实

提升教学质量》一文中指出：“习作教学要重视教学的梯度，注意激发兴趣，每

次突出一个点，逐步连成一线。新教材的写作是有序列安排的，老师们对于小学

整个写作教学应当有大致的计划。”

统编版教材当中，几乎每一册都选编了写景文。通过梳理发现，不同的年段，

写景文阅读学习的训练要素有不同的侧重点。

三单元教学目标

单元阅读学习目标

1.阅读写景类文章，感受自然之美，有探索和欣赏自然美景和奇观的愿望。

2.通过找出文章中时间或地点变化的关键词句，梳理出作者的游览和写作顺

序。

的。

单元习作训练目标：

1.通过画游览路线图，理清游览顺序，能按照游览顺序移步换景描写景物，

把印象深刻的景物作为重点来写，写出其特点。

2.尝试使用过渡句，使景物的转换更自然。

3.积极主动地与同学互相欣赏习作，看看游览顺序、景物特点是否写清楚了，

并提出修改意见。

单元教学建议

本单元的教学应整体把握教材各板块的内容，注意各板块之间的联系和整合。

让学生了解“按游览的顺序写景物”应贯穿在整个单元的教学过程中。

本单元的主要任务是按游览顺序写一个地方，培养学生按顺序写景物的能力。

教学时，教师应该牢牢把握单元教学的中心任务，贯穿整个单元教学的始终。每

一部分的教学都要围绕这一关键能力的培养展开，其他内容的教学要能服务于这

一中心任务。课文教学中，内容理解、语言积累不必作过多要求。整体来说，就

是先“了解课文按一定顺序写景物的方法”，再通过练笔，尝试“按游览顺序写景

物”。

2.各部分的教学要体现整体性。

注意“交流平台”和“初试身手”的整合。“交流平台”总结梳理本单元写法，“初

试身手”让学生尝试运用，从认识写法到运用练习，两者相互联系，彼此依托，

共同为学生完成本单元习作提供学习