初中道德与法治：《预防犯罪》教学设计.docxVIP

基本信息

姓名

余梓娟

学科名称

道德与法治

学校

廿三里初级中学

上课课题

预防犯罪

教学设计

课题

1.教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，学习内容对发展学生核心素养的功能价值，蕴含的正确价值观念等）

本课属于八年级上册道德与法治第二单元第五课做守法的公民第二框——预防犯罪。通过学习学生能够区分一般违法和犯罪。知道犯罪的含义和三个基本特征；刑罚的含义及我国刑罚的种类；知道如何加强自我防范、预防犯罪。以增强法治观念，避免沾染不良习气，做一个自觉守法的人。

2.学情分析（分析学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与发展需求、发展路径等）

通过七年级道德与法治的学习，学生对未成年人的特殊保护已有所了解，对违法行为也有一定的了解。但是总体来说，对国家的法律体系了解还是不足的，但有一定的兴趣，因此就具体如何区分一般违法和犯罪还需进一步进行理论学习。

3.目标确定（根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法，描述学生经历学习过程后应达成的目标）

1.情感、态度和价值观目标：珍惜美好生活，自觉遵纪守法，避免沾染不良习气，防患于未

然，远离犯罪，增强守法观念，自觉守法。

2.知识目标：知道刑法与刑罚，明确我国刑罚的种类；了解犯罪的三个基本特征；知道不良行为和严重不良行为可能发展为违法犯罪。

3.能力目标：能结合具体案例分辨一般违法行为和犯罪行为；懂得犯罪是应受刑罚处罚的行为；逐步形成自我控制、自我约束的能力，逐步形成分辨是非、辨别善恶的能力。

4.学习重点难点

重点：犯罪含义和三个基本特征；刑罚的含义及种类。

难点：加强自我防范，杜绝不良行为，预防犯罪。

5.学习活动设计

教师活动

学生活动

环节一：人物图片导入

教师活动

（教学环节中呈现的学习情境、提出驱动性问题、学习任务类型等）

1.展示图片，提问：他是谁？他是做什么的？2.讲刑法，离不开犯罪。而犯罪嫌疑人，在罗翔老师这里，统称为“张三”。

学生活动

（学生在真实问题情境中开展学习活动，与教的环节对应）

1.回答出罗翔是讲《刑法》的老师；

2.知道张三与罗翔的关系。

设计意图（简要说明教学环节、学习活动等，组织与实施意图，说明活动对目标成和学生发的意义，说明如何在活动中达成目标，关注课堂互动的层次与深度）

以罗翔老师导入新课，知道罗翔是讲刑法的老师，指明罗翔常用张三代指犯罪嫌疑人，以案例工具人张三的故事，学习犯罪的含义和特征，刑罚的含义和种类以及未成年人如何预防犯罪，跟着网红老师学刑法，激发学生的学习兴趣。

环节一：自主学习

教师活动

呈现预习目录，明确预习要求

学生活动

根据预习要求，认真预习

设计意图

通过预习，初步了解犯罪的含义和特征，刑罚的含义和种类以及未成年人如何预防犯罪。

环节二：了解罪与罚

教师活动

1.认识张三，走进张三的故事

1）结识了社会上一群游手好闲的“朋友”

2）逐渐无心学习，经常旷课，因偷东西、打骂同学等受到学校纪律处分。

3）他非但没有接受教训，反而经常偷窃财物，携带管制刀具，屡教不改。

2.呈现真实版张三

明确要求：结合案例分析，明确犯罪的三个基本特征。

3.介绍刑法修正案（十一）对刑责年龄的调整

学生活动

1.走进张三的故事，结合书本知识，逐步认识不良行为和严重不良行为。

2.分析案例，明确犯罪的三个基本特征，能举一反三，知道哪些行为是犯罪，犯罪应当受到怎样的刑罚处罚。

3.知道我国刑法对刑责年龄的调整，我们年龄小也不能实施犯罪行为，要认清犯罪危害，远离犯罪。

设计意图

1.从张三的转变中学习不良行为、严重不良行为，理解不良行为是违纪违德问题，严重不良行为是轻微违法行为。

2.呈现真实案例，突破重难点问题，认识到什么是犯罪及特征，犯罪的法律后果，巩固对犯罪三个基本特征的理解。

环节三：加强自我防范

教师活动

1.图片观看，真实版张三案件中的受害者家属

2.提问：惩治犯罪能改变犯罪行为对自己、对他人所造成的伤害吗？能从根本上杜绝未成年人犯罪行为吗？

3.改写张三的故事

明确要求：思考，我们应如何加强自我防范，预防犯罪；建议格式：如果……，那么……

学生活动

1.知道张三案对他人、对自己造成的危害

2.知道预防犯罪对未成年人来讲是十分重要的。

3.按照要求改写张三的故事，思考从中给予我们的警示，归纳出未成年人如何加强自我防范，预防犯罪。

设计意图

1.知道年龄不应成为犯罪的保护伞，未成年人要认清犯罪危害，远离犯罪。

2.知道犯罪是成长道路上最凶险的陷阱。

3.知道预防犯罪对未成年人来讲是十分重要的，形成自觉预防犯罪、远离犯罪的意识。

环节四：小结

教师活动

1.每个人的内心都藏着一个“张三”，那你的内心呢？

2.鼓励学生有则改之，无则加勉，约束我们自己内心中的“张三”。

学生活动

1.发现自身存在