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教育数字化背景下北京市智慧教育的发展模式

【摘要】本文从智慧教育全面提高教学质量、智慧教育促进学生核心素养的提升、智慧教育促进学生全面发展、智慧教育实现教学效果的科学评价和智慧教育对教育管理与服务影响等5个维度论述了北京市智慧教育发展的模式，分析了北京市中小学发展智慧教育具有的优势和面临的挑战。

【关键词】教育数字化转型；智慧教育发展模式；核心素养提升

前言

北京市教育信息化坚持“素养为先、融合创新、优质协同、首善引领”的工作理念。随着教育信息技术在学校中的应用不断深入，教育数字化转型已成为推动教育现代化和提升教育质量的重要举措，智慧教育也迎来了新的发展契机。随着信息技术与教育教学的融合发展，北京市中小学教育数字环境不断完善，使得智慧教育赋能中小学教育高质量发展、实现首都教育跨越式发展成为可能。北京市教育委员会在2022年发布了《北京市智慧教育总体规划方案》，旨在为学校提供个性化、高效、全面的教育数字化服务。

创建北京市智慧教育发展模式

1.智慧教育全面提高教学质量

（1）智慧教育系统赋能教师专业发展。随着中国教育信息化实现跨越式发展，以人工智能和大数据技术为基础的学情诊断、分析等智慧教育系统开始在北京市中小学教学中应用。教师应用这些数字工具对学生学习特征、行为进行分析，从而有针对性地为学生制订教学策略，有效地提高了教学效率。

例如，北京市数字教育中心于2021年和2022年在北京市怀柔区中小学实施了“人工智能赋能中小学教师教学能力提升”研究项目，参与项目的中小学教师利用人工智能和大数据的教学系统，对学生的学习情况进行了精确分析，对于学生在学习中遇到的问题提出了个性化的诊断方案。通过应用系统的反馈，教师为不同的学生制订了个性化的教学方案和布置有针对性的作业。经过近两年的实验，教师的课堂教学效率有了明显的提高，同时学生的作业时长也有明显的下降。

（2）智慧教育系统为广大师生提供个性化的数字化教与学环境。随着教育数字技术的不断发展，各种数字技术层出不穷。面对各种新型的教育技术工具和海量数字教育资源，有些中小学教师陷入了无法选择的“窘境”。也有教师为达到良好的教学效果，开始投入很大的精力研究各种数字教育技术的使用，反而忽略了学科教学本身规律的探索。同时，现在出现的海量的学习资源也让广大师生在教与学的过程中无法精确地找到自己需要的资源。

随着数字技术的不断发展，智慧教育系统会根据采集到的师生教与学的数据主动地推送适合不同师生的个性化教学资源，为他们量身打造“随身学”的数字化教与学环境，提升教育质量。

例如，笔者所在单位已经开始利用“教师在线”系统解决各种在教学中遇到的信息化问题。在“教师在线”系统的帮助下，教师不需要关心数字教育技术本身，而是按照自己的实际需要提出需要解决的数字技术应用问题，由“教师在线”系统提供解决方案。教师回归教育本身，同时学生也可以在教师的引导下，通过教师向该系统寻找和筛选适合自己的资源，有助于学生把握好学习的重点和难点，提高学习效率和质量。未来，随着技术的不断升级发展，“教师在线”将实现为师生按需主动提供更具个性化的教育资源。

（3）创建教育数字新场景。北京市实施教育数字场景创建行动，以推动教育场景应用为主线，创新教育管理和教学模式。

北京市在实施智慧教育的过程中将以创建沉浸式的数字教育场景为核心，打造涵盖“教、学、管、评、研、育”的六大应用场景。这六大应用场景覆盖了北京市中小学教育的各个方面，为师生创建了一个沉浸式的教与学环境，为实现北京市的教育均衡发展创造了条件。

笔者在实施的“基于互联网+教育的智慧教学研究”课题中，通过创建虚拟教学、在线课堂、双师课堂等教学场景，让不同地区的学生不受时间和空间的限制，平等获得优质教学资源。

2.智慧教育促进学生核心素养提升

2022年，教育部公布了《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》（以下称“新课标”），强调了基于核心素养确立课程目标，注重培育学生终身发展和适应社会发展所需要的核心素养，特别是在真实情境中解决问题的能力。智慧教育系统可以根据新课标对学科核心素养的培养要求，实施以教育数字技术为支持、以培养学科核心素养为目标、以项目式学习为实施方式的融合实践课程。这类融合实践课程重点关注跨学科实践教育，利用数字技术创建虚拟场景，推动学生围绕解决真实情境中的实际问题为探究方向，从而完成对学生学科知识的建构和社会责任的培养。

智慧教育模式下对学生核心素养的培养与传统的学科教学是不同的。传统的教学模式的結果是相对稳定的与唯一的，教学过程引导学生向固定的目标前进；而智慧教学更加关注中小学创新能力的培养，教育过程是以探究性研究为基础的，其结果是发散的与不确定的。

3.智慧教育促进学生全面发展

信息技术可以对教学进行全过程测评，并且根据测评结果提供给教师更多的有针对性的教学资源