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借复习教学春风，化学生能力细雨

摘要：中考虽然是学业毕业考试，但其试题的命题思路仍是着眼于考查学生的各项能力。随着教学改革的不断深入，命题的思路也越来越广泛，当然，对学生的能力的考查也在逐渐的加强。从近几年安徽省的中考物理试卷的分析中我们明显的感觉到，中考物理试题命题趋势逐步由以前的考查物理知识点，改变为以考查中学生对物理的实际运用的水平能力为主。在此，笔者就如何在物理复习教学中提升学生的能力进行简单的分析与探讨。

关键词：初中物理；复习教学；能力深化

近几年的初三物理教学经历告诉我，在物理复习教学中，教师授课如果能够点燃学生的复习激情，那么我们物理复习教学的效率必将得以很大的提高。复习课是将学生学习过的物理方法与知识进行综合重组，温故而知新，从而达到巩固旧知识，学习新知识的教学目的。而在这个过程中，如果能深化学生的各项能力，这将对学生以后的学习生涯产生莫大的影响。因此，无论是学生的升学，还是学生以后的发展，物理的复习教学都有着不可忽视的作用。

一、现阶段物理复习教学中主要存在的问题

1.忽视了复习的主体——学生

针对中考复习，大多数老师都制定了科学严谨的教学计划，并按部就班的对各个知识点进行复习。一般情况下复习都分为三轮复习，第一阶段是对各章节的知识点进行梳理。第二阶段是进行一些专项练习。第三阶段主要是模拟训练。其中第一阶段占据了较长的时间，而这一阶段老师往往感觉很累。最主要的原因可能就是对知识点的梳理、归纳等等，这些事情都是老师在做，这样既浪费时间，学生的知识层次和能力又很难得到提高。

2.练习量大，学生苦不堪言

在复习教学中，老师往往会布置大量的习题，美其名曰“熟能生巧”，而事实是：学生放学回家后，面对每门课布置的习题感到力不从心，所以只有打疲劳战，有的晚上尽然要到十二点多才能睡觉，这样的话不仅影响第二天的学习，而且对学生的健康成长也是不利的。更谈不上培养深化学生的能力了。

3.无法抓住知识与知识间的关联

物理复习课上主要的目的便是使得中学生的学习能力得以加强并且对所学内容温故知新。我们所说的温故，并不是指将教材知识又重复性的过一遍，还有很多物理教师没有注重对初中生“知新”的培养，物理老师未将已经学习过的旧的物理概念及物理知识及时概括、归纳与总结，导致物理知识点零零散散，无法系统化。

4.复习中的例题讲解目标模糊，指向不明确

也有相当一部分物理老师，习惯于在物理复习课的课堂上大讲特讲，教师很努力，但是初中生无法去理解课堂所授的内容，导致遇到物理问题无从下手。有些老师则不再重复讲知识点，而是只布置物理习题。面对题海的压迫，复习课堂变成作业课堂，学生也逐步失去物理的学习兴趣。

二、复习课教学中如何深化学生解决问题的能力

想要使得物理复习课实现其价值，更好的培养学生解决物理问题的能力，那么教师对复习课的引导很重要。在复习课中，我们应注意以下几个方面：

1.要求学生自主复习，培养学生自学能力在进行了两年的初中物理学习以后，学生所学习的物理知识点比较多，对有些知识点难免遗忘，在复习教学中，我采用的方法是让学生在课后自主复习。这个自主复习的过程分为三步：

第一步，先结合课堂笔记，熟悉整章各小节的知识点，做到对各知识点心中有数。

第二步，构建知识网络图（思维导图），在建立知识网络图时要求尽量细致，越细致越好。

第三步，找出各知识点间的联系，明确各知识点在社会生活中应用。

在随后的课堂教学中，我会利用多媒体展台将学生的作品投影到大屏幕上，让学生们评出优秀作品，并要说出优缺点。对优秀的知识网络图的作者加以表扬，这样既加深了对知识点的记忆，又促进了学生的学习热情，最关键的是在这一过程中无形的培养了学生的自学能力。这种建立知识网络图的方法能直观地让学生明白知识点间的联系，纠正以前的一些错误的认识等。长期采用这种方法对他以后的学习有莫大的益处。另外，对提升学生的成绩也有很好的效果。初中物理试题从难易程度上可以分为较难型试题、中等难度试题、容易型试题，这三种难易程度不同类型的试题其分值比重基本上是1：2：7，这里面对物理知识点的基本考查就达到百分之七十。这样我们不难发现，掌握好基础知识，理论上至少能达到及格以上的分数。但是通过往年的中考试题分析，我们发现学生丢分严重的往往就发生在基础知识点这一块。究其原因，无非是基础知识不牢、粗心大意等。但我想这些理由的最根本原因应该是学生学习能力的缺失。比如说，在进行章节知识点的梳理时，如果是老师代劳的，即使学生上课听得很认真，但终归没有深刻的印象，随着时间的流逝，他们又会逐渐遗忘。

因此，在物理复习中，我们必须抓好物理基础知识的复习，让学生自己动起来，这样既巩固了知识又培养了学生自主学习的能力。

2.精选习题，做好练习

中考习题练习是学生把所学过的知识化零为整，形成综合应用能力的关键阶段，我在教学中始终注意保