中班语言《夏天》（精选12篇）.pdf

12篇）

篇1

1、理解诗内容，感受散文诗的语言美和意境美。

2、乐意通过语言、动作等艺术形式表现散文诗中主要角色形象。

活动准备：

1、挂图37号；《小朋友的书。我爱夏天》；磁带及录音机

2、带领幼儿观察过夏天的风景，并对夏天的天气特征有所了解。

活动过程：

一、结合生活经验，让幼儿自由表述夏天的特征。

1、提问：现在是什么季节？你又什么感觉？

2、你觉得小花、小草、小动物，他们在夏天会热吗？他们又会是

什么样子呢？

二、教师有表情的朗读散文诗《夏天》，幼儿欣赏。

1、提问：你在散文诗里听到了什么？散文诗中有谁？他们怎么了？

三、结合教学挂图，理解散文内容。

1、出示挂图一。

提问：炎热的夏天里，柳叶、小花、湖水、小鱼都怎样了？

你觉得他们的心情怎样？

你能用表情或者动作表现柳叶的心情吗？

蜻蜓飞来报告了一个什么好消息？

2、出示挂图2

提问：雷公公带来了谁？下雷雨是什么样子的啊？

出示挂图3

提问：柳叶、小花、湖水、小鱼喜欢大雨吗？还有谁也喜欢大雨？

你从哪里听出他们都很开心？

四、听散文诗录音，再次完整欣赏。

找找散文诗中最有意思的地方，学习散文诗中的优美诗句。

五、分角色表现散文诗内容

情表现角色形象。

篇2

“每一节课，都应是学生的一个生命历程！”在这个历程里，各

环节的教学通过激励、体验、合作，让课堂充满生命活力，使学生得

到知识、情感、意志、信心等素质的发展。孩子的潜能是无限的，教

学的创造空间也是不可估量的。在语文教育中，只要我们充分调动学

生的积极性，充分发挥他们的个性，并为他们创造显扬潜能的机会，

他们的“生命历程”便会跃起灿烂、美丽的浪花，让我们的课堂充满

生命活力。

一、“活力课堂，每一位学生都将被关注。”

每个班级对每一课堂来说，都有优等生和后进生，如何关注课堂

上每一位学生呢？有句话说的好：“明知山有虎，偏向虎山行”，而

用在我们的教学上，改成是：“明知后进生之不为，偏让困难生敢为

之”。这对学习上后进生的格外关注，是关爱每一个学生成长的思想

体现，也是让每一个学生都经历一次学习生命体验，课堂的活力也源

于这儿。在《夏天》3个课时的教学过程中，我特别关注平常在课堂上

“不太支声的后进生”，整节课中，没有被老师遗忘的学生，只有被

老师鼓起勇气的学生，只有被老师唤醒学习渴望的学生，让他们时刻

都在被关注着。

[]：

师：请同学们美美地读课文，遇到不懂或读不通的地方再仔细读

一读，读通课文，老师想听到每个人读课文的声音。

师：谁愿意做小老师，领大家读上面几个词。（出示生字卡片上

的词语）

(一位后进生领读词语)

师：你的声音告诉我，今天你特别有自信心。

（另一位后进生带读词语）

师：这个小老师很大胆。

师：我们班可真是人才倍出，今天有那么多出色的新老师。

请几位同学分段读课文呢？（回答有几个自然段。）

点3位学生接读课文，其中一位是后进生）这三位小小朗诵家应

该怎么读好课文呢？（学生提建议和要求：读正确、大声地读、读得

有感情、词语和词语连读等……）其他小听众呢，什么目标？（仔细听、

认真评）对，大家不闲着，看看是不是能发现什么？

（3生读，其他学生倾听）

师：你有什么想对他们说的？

生：（后进生）他把“报告一个好消息”的“一”漏掉了，应该

是“一个好消息”。

师：耳朵这么尖，老师真为你自豪。

生：我发现……今天读得很流利。

师：看来……今天发挥很出色。（师带动大家为同学们鼓掌）

生：“别急，别急！”应该读得很急的，她读得太慢了。

师：应该怎么读？你来试试。（读得急切）

师：听得老师都感动了，你真会学习。看来我们班的同学很会读

书，也很善于读书。

[]：

在这个教学环节中，我有意识地让朗读水平一般的后进生，跟班

里读书读得好的学生读课文比试，领读词语比