温度计国赛一等奖教学设计.docxVIP

温度计说课稿

一、教材分析

（一）教材地位及作用

《温度计》是人教版义务教育课程标准实验教科书物理八年级上册第四章第一节的内容。“温度”是本章知识结构的核心，“温度”和“温度计”不仅仅是本章的预备知识，更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。温度计是学生真正认识的第一个测量工具，温度的测量作为预备性知识和学生学习本章所应具备的基本技能，是本节的重点内容。学好它并会用它对今后其它仪器的学习很有帮助，也是今后继续学习热学知识的基础，并在生活、地理和化学学科中都有一定的益处。

（二）学情分析

初二学生思维活跃，好奇心重，求知欲强，但动手能力较弱，加上刚接触物理不久，对科学探究的基本环节缺少认识，也缺乏必要的逻辑知识。因此，以学生常见的现象进行引入，以便使学生能逐步理解和应用科学知识。生活中，学生接触天气预报的机会还是很多的，摄氏温度的读是容易出错的地方，要加一引导。摄氏温度的写是学生学习的一个点，但只要把读的问题解决了，写也就水到渠成了。对于温度计指示的温度，学生可能不能一下子用正确的方法，要在学生错误的读法上引导学生正确读数。

（三）教学目标

1、知识与技能目标：知道温度计的工作原理；了解并记住一些生活环境中常见的温度值；能用温度计测量温度。

2、过程与方法目标：通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理；通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。

3、情感态度与价值观目标：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索生活中的物理。

（四）、教法分析

结合本校的实际情况和学生的学习状态，我选择了如下的教法：“永威模式”加“问题导学式”相结合。整节课由3个具体问题串接组成，大问题套有子问题，环环相扣，在解决问题当中完成知识和能力的培养，在思考和合作中完成教学目标。同时，本节在内容上作了简化，去掉了温度计的分类和体温表的讲解，将它们作为开放性作业进行了分层次处理，以减轻学生课堂学习内容压力，也便于留出更多时间发展学生的自主学习和动手能力！另外，本人设计制作了“课堂学习记录纸”和“课堂作业纸”，帮助学生更高效地完成本节教学目标！

（五）、学法分析

学习是学生主动建构知识的过程，学生是课堂学习的主人。因此，本节课通过自主探究学习和小组合作学习等形式，使学生既能独立思考又能合作交流，激发他们的求知欲望。

四、教具分析

五、教学过程

“温度计”

公开课教学设计

课题：一、温度计

授课人：锋强

教学目标：

1、知识与技能目标：知道温度计的工作原理；了解并记住一些生活环境中常见的温度值；能用温度计测量温度。

2、过程与方法目标：通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理；通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。

3、情感态度与价值观目标：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索生活中的物理。

教具:

烧杯、温水、温度计、课件

教法：“先学后教、当堂训练”（“永威”模式）及“问题导学式”

一、课题引入：

请同学们将双手伸出来，手心朝下，摸桌子面（有什么感觉？）；然后将手收回口袋（有什么感觉？）——冷（暧）热现象是常见的物理现象，然而人类对物体的冷热程度的感觉是不准确、不可靠的，为了准确地测量物体的冷热程度，我们需要——温度计。

二、课题学习

1、示标、明题

将教学目标具体化为三个问题：

（1）你见过哪些“热胀冷缩”现象？（温度计的构造、原理与“转化法”）

（2）你会读这些温度：1℃、0.1℃、-5℃吗？其中的“℃”或“C”表示什么含义？你能介绍一下它们的来历吗？（摄氏温度的规定、读数和记忆常见温度值）

（3）你能测量一下桌上杯中水的温度吗？温度计使用前应注意什么？（温度计的使用）

2、问题准备

自读课本，查找或讨论以下概念：温度、热胀冷缩、量程、分度值。并指出它们在课本中的位置。

抽查提问，

3、问题解决

出示“自学指导”

学生解决、学生评价、教师总结、拓展。

4、动动手

让学生动手测量杯中水的温度

5、拓一拓

温度计外了这种实验室用温度计外，还有体温计和寒暑表。尤其是体温计有自己独特的结构和使用方法，请同学们回家后与父母一起来探讨和学习。（开放性作业）

三、当堂训练

完成“当堂作业纸”

板书设计

一、温度计

1你见过哪些“热胀冷缩”现象？（温度计的构造、原理与“转化法”）

2你会读这些温度：1℃、0.1℃、-5℃吗？（摄氏温度的规定、读数和记忆常见温度值）

3你能测量一下桌上杯中水的温度吗？（温度计的使用------使用前、使用中）