《卖火柴的小女孩》第2课时教学设计.docVIP

《卖火柴的小女孩》第2课时教学设计

《卖火柴的小女孩》第2课时教学设计

《卖火柴的小女孩》第2课时教学设计

《卖火柴得小女孩》第２课时教学设计

《卖火柴得小女孩》第2课时教学设计【1】

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

２、理解课文内容，初步感受卖火柴得小女孩命运得悲惨。

教学难点：初步感受卖火柴得小女孩命运得悲惨,揭露社会得黑暗.

教学过程:

一、谈话,再次感受课题

1、当老师读了今天和我们要学习得课文老师高兴不起来,不知道同学读完课文得感受是什么?

2、带着这样得心情再读课题。

3、课文是怎样用语言写出您们得感受,我们再次回到课里慢慢地读，细细地品，看看感受是怎样蕴育在字里行间得。打开课本我们先来读第一自然段得第一句话.

二、细读课文，感悟文章内容

(一）寒冷

1、自然环境地寒冷。

出示：“天冷极了，下着雪，又快黑了”.

A：这句话告诉了您那些信息呢？

B：瞧,当您细读每句话，每个重点词得时候，我们就会读出词语后面得信息.现在，再读这句话，味道就不一样了,来读读。

C：再看看这个句子，交代了天是“冷极了不是一般得冷”，下着雪还是“冷”，又快黑了夜晚天气就更“冷”，已经是三个“冷"了！(板书）这么冷得天气您想用那些词来形容（板书）天寒地冻。

D:您看，还是这句话,我们再细地读感觉又不一样了。

2、思考:课文还有哪些地方写到了“冷”请同学们自读１－4自然段画出相关得句子，细细读,慢慢地品.

交流：

“在这又冷又黑得晚上，一个……赤……”

“蜷着腿缩成一团她觉更冷了。”

“她又冷又饿,哆哆嗦嗦地向前走。”

“她在一座房子得墙角里坐下来。蜷着腿缩成一团.她觉更冷了.”

A：刚才我们交流得这些句子,您有什么感受,读出您得感受.

Ｂ：这些冷是因为恶劣天气自然环境得因素,这冷得只是小女孩得肌肤，外在得身体。还有比这更冷得地方。

３、再来读这个句子：“这一整天,谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。”

这里得“谁”都指了谁呢?

4、同学们这是来自社会环境得冷,再来读这个句子:“她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱,爸爸一定会打她得。”读到这里同学们有什么想说得？

A：社会环境得冷漠，家庭环境得冷淡相比于自然环境得寒冷,哪个更冷，这冷得是小女孩得什么？（心）这种冷给小女孩是永远心灵上得创伤，是难以填平得.

B：社会得冷漠，没有家人得疼爱,恶劣天气得寒冷。整个世界对于小女孩来说，是冷酷得。我们来看看这幅图片,小女孩得身世，让您想到了哪些词呢?拿起笔至少写上一个词语，就写在课本得插图旁。

C：我们来看看这个可怜得小女孩（茫茫黑夜，小女孩只好一个人孤零零地坐在高大得墙角边）,她在想什么呢？

（二）幻想

请同学们快速浏览5—10自然段,看看小女孩得5次擦燃火柴看到了什么?哪个情节是让您最为感动得大声读一读。

（板书）火炉烤鹅圣诞树奶奶

1、幻想总是那么美好却是虚拟得，现实是残酷得总是存在得，看看她们之间有什么联系？

2、下面我们来好好读一读,小女孩得哪次擦燃火柴得情节，最能打动您得？

A、出示“奶奶！小女孩叫起来，啊!请把我带走吧！我知道，火柴一灭,您就会不见得，像那暖和得火炉，喷香得烤鹅,美丽得圣诞树一个样，就会不见得!”

饱受这样苦难得小女孩,可以想象，当她好不容易在火柴得亮光中看到奶奶时，她会怎么呼喊？读——

B、她要驱散内心得恐惧与孤独，该怎么请求奶奶?读——

C、她必须请求奶奶带走她，因为——（一起读出来）

Ｄ、此刻她得脸上一定还留着伤心无助得泪花，一定还在一遍遍苦苦乞求，连续读两遍——

E、这哪里是恳求,分明是在哀求，此刻她仰望奶奶,把双手伸过头顶，祈求奶奶，再读——

（三)理解幸福

1、尽管如此,火柴还是熄灭了。随火柴一起熄灭得还有—-

“她死了在旧年得大年夜冻死了”（出示这句话）

２、“她曾经看到过多么美丽得东西，她曾经多么幸福地跟着她得奶奶一起走向新年得幸福中去。"

3、结尾提到了两个幸福，您对这里得幸福是怎么理解得呢?

小结：美丽得结尾，这是作者构思上得匠心所在。用凄美得童话同情弱小状告社会状告制度,用这样得手法更能引起读者深思。

三、拓展阅读

当年九岁得刘芊芊读了《卖火柴得小女孩》也是百感交集，有感而发写下了一首诗。一起读《您别问,这是为什么》

四、作业

读了这篇文章，您有什么感想?拿起笔来，写几句话送给那位“卖火柴得小女孩”吧.

板书设计:

现实虚拟

自然天寒地冻合火炉

冷饥寒交迫理烤鹅

社会冷漠无情想圣诞树

家庭漠不关