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一年级《道德与法治》培训一讲稿(1)

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一、核心素养

（1）2016年11月6日，以中国学生发展核心素养为主题的中国教育明德论坛在国家会议中心召开，国家教委原副主任柳斌出席开幕式并致辞。他表示：核心素养是素质教育的核心，是课程改革的“关键”，新课标的“源头”中高考的“风向标”是当前教育最火爆的热词。

（2）、中国学生发展核心素养

学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。

基本内涵

核心素养课题组历时三年集中攻关，并经教育部基础教育课程教材专家工作委员会审议，最终形成研究成果，确立了以下三方面，六大学生核心素养。

（一）文化基础

文化是人存在的根和魂。文化基础，重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。

一年级《道德与法治》培训一讲稿(1)全文共1页，当前为第1页。1.人文底蕴。主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。

一年级《道德与法治》培训一讲稿(1)全文共1页，当前为第1页。

2.科学精神。主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。

（二）自主发展

自主性是人作为主体的根本属性。自主发展，重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。

3.学会学习。主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。

4.健康生活。主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。具体包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点。

（三）社会参与

社会性是人的本质属性。社会参与，重在强调能处理好自我与社会的关系，养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范，增强社会责任感，提升创新精神和实践能力，促进个人价值实现，推动社会发展进步，发展成为有理想信念、敢于担当的人。

一年级《道德与法治》培训一讲稿(1)全文共2页，当前为第2页。5.责任担当。主要是学生在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行为方式。具体包括社会责任、国家认同、国际理解等基本要点。

一年级《道德与法治》培训一讲稿(1)全文共2页，当前为第2页。

6.实践创新。主要是学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现。具体包括劳动意识、问题解决、技术应用等基本要点。

二、立德树人

党的十八大报告明确指出：“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”它给我们指出了人是教育的对象，育人是教育的任务，“立德树人”是育人的任务。“立德树人”，有力地指出了解决问题的答案，它抓住了教育的本质，符合育人规律，揭示了人才培养的内涵。如果教育培养出的具有高智商、高技能的人没有道德，那会对社会造成什么影响？我们无法推想。所以“培养什么人、怎样培养人”是素质教育的核心问题，是我国社会主义教育必须要解决的问题。成才先成人，树人先立德，这是亘古不变的。“立德”高居首位，就是因为道德永远是一个人的根本。而且在当今日新月异大变革的现实中，提出“立德树人”就更显得格外必要。

立德树人的语境宏阔、语意深远。如何理解“立德树人”的含义？立德，就是坚持德育为先，通过正面教育来引导人、感化人、激励人；树人，就是坚持以人为本，通过合适的教育来塑造人、改变人、发展人。

三．2017部编版《道德与法治》一年级上册教材解析

一、基本情况分析

一年级《道德与法治》培训一讲稿(1)全文共3页，当前为第3页。一年级的小朋友刚刚入学，在情感态度、行为习惯方面都很幼稚，是儿童品德、智力、生活能力等形成和发展的重要时期。希望通过本册教学，努力把他们培养成品德良好，乐于探究、热爱生活的儿童，引导学生健康、安全地生活，愉快、积极地生活，负责任、有爱心地生活，动脑筋、有创意地生活。

一年级《道德与法治》培训一讲稿(1)全文共3页，当前为第3页。

二、教材内容分析：

《道德与法治》课程的性质是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的生活型综合课程。具有以下基本特征（1）生活性；（2）开放性；（3）活动性。

教材力求体现思想性原则、科学性