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积极解读留守

——基于心理弹性理论视角长沙市北雅中学常小青留守儿童≠问题儿童留守儿童≠问题儿童小时候，我也是一直跟着奶奶生活，爸爸妈妈在外做生意。只有寒暑假才会跟父母一起住。但我从小就知道，做什么事情都不让家人丢脸，要好好孝顺家人。我快乐自在地在老家生活着，长大了，到城里了，才知道原来我以前也是个留守儿童。可是，我以前真没感觉到像现在报道里说的那么凄惨，反而经常很怀念那种快乐的生活。留守儿童≠问题儿童当别人听说我曾经就是留守儿童时，大都拿同情的目光扫描我，特讨厌。我不自卑，相反，我很自豪。我感谢自己的那段经历。在那样一个童年里，我做了同龄孩子不会做的事情，我看到了同龄孩子看不到的问题，我练就了一种同龄人不一定会有的积极向上的心态。家长不在家，很多事情必须由我来解决。这不是可怜，而是一种锻炼。所以我独立，社交能力也得到提高。心理弹性理论心理弹性（Resilience）是个体面临逆境、创伤、悲剧、威胁或重大压力时的良好适应过程，意味着对困难经历的“反弹”。危险性因素指阻碍个体正常发展，使个体容易受到伤害而得到不良发展结果的生物、心理、认知或者环境方面的因素。危险性因素高危因素：内在因素有：气质、人格、冲动性；低智商、低学业成绩外在因素有：父母不良教养方式、父母离异、消极的同伴影响、社会或家庭经济问题等危险性因素不当的父母监管家庭冲突低水平的学校承诺保护性因素指能够促进儿童或青少年良好适应的人格、社会以及体质等方面的因素或资源。保护性因素个体内部因素：生物因素：健康状况、遗传倾向性、气质、性别心理因素：认知能力（智力和认知风格）、应对能力、积极的人格特征（高自尊、自我意识、内控观、动机、好奇心）及内控观保护性因素个体外部因素：家庭内部环境：家庭环境（家庭空间、兄弟姐妹间隔年龄等）、父母养育方式、特殊的家庭成员（通常能够给予个体及时的关注）家庭外部环境：某些家庭外的成人（青年指导人员、教师等）、同伴、社区资源（社会服务机构、学前课程等）、学校等案例一男，初一年级，东田镇鹧鸪坝村，还有一个哥哥，亲生父亲在他两岁多时因为在河里打鱼触电而死，母亲与同居十几年的继父、哥哥都在广东打工，孩子现和奶奶生活在一起。奶奶看起来很苍老，眼睛视物很模糊，现在还一个人带着三个孙子，上半年还带四个，老奶奶说她已经带不动这么多的孩子了，也不愿意带，但是没有办法，因为儿子们都要去打工，只有将孩子交给她带。伯父住在隔壁，伯父的孩子已经考上当地的重点高中，伯父会经常教育孩子要认真学习。案例二男，七年级，哥哥与父母都在广东打工，他生活在伯父家，由奶奶照顾，伯父是哑巴，伯母个子矮小，是个驼背，伯父有两个孩子，奶奶60多岁。奶奶是事实上的监护人，但对孙儿显然无能为力，孙子要钱就给钱，去网吧也管不了。伯父伯母觉得不是自己的孩子，不好管。孩子曾去过广东读书，但是待了一年，由原来的成绩优异变为厌学，不适应那里的教学，语言不通，父母很忙，没人管他。与父母感情淡漠，父母打电话不愿意接，对父母有埋怨，觉得父母不关心他。家是平房，有几间屋子，都是极其脏乱。邻居交谈中，所有人都明显表现出对能出外打工的羡慕，认为是没有能力找不到工作的人才能留在家里，打工主要是为了建房子娶媳妇等，打工是一件很好的事情。打工的艰辛与痛苦都没人说。留守儿童问题解决原则去难民化，去问题化去简单留守归因正向赋意义原则主流化原则积极应对原则贫民窟中走出的超级小孩主动寻求社会支持自尊精神和乐观态度感到自己生命的意义和价值并为之努力明显的亲社会行为，乐于帮助别人，并认为在帮助别人的过程中能得到别人的认同和实现自我的价值。关注到自身的优势，坚信自己在某些方面比普通的人超常，对自己的未来相当自信，并不自觉地朝着好的方向努力以证实自己的判断。主动地为自己设定目标、关注自己的未来成长过程中一定有自己心中的模范榜样辅导策略：Ihave、Iam和Ican：Ihave：帮助学生明确外部的重要支持Iam：发展学生的内部力量Ican：学会人与人之间交流沟通的应对技巧