聚焦文本关键性信息，探寻长难文教学密码——以《白鹭》教学为例 论文.docx

聚焦文本关键性信息，探寻长难文教学密码

——以《白鹭》教学为例

摘要：长、难文不可避免地出现在语文教科书中，那么，教学长文或者难文时，该如何实现长文短教或者难文浅教？如何让学生在长文、难文中汲取“营养”，实现教材编写初衷，这既是每一位语文老师值得探究的问题，也是义不容辞的责任。只有吃透统编教材的编写理念，并掌握扎实有效的施教策略，才能得以探寻长、难文教学密码。也唯有如此，才能更好地落实新课改精神，切实提高学生语文素养。

关键词：长、难文一课一得聚焦语文素养

引言：《语文课程标准》中指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化最重要的组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”而在这次统编版教材的选文中，增加了很多经典长文、难文。如何让学生在长文、难文中汲取“营养”，实现教材编写初衷，是每一位语文老师义不容辞的责任。

不管是之前的人教版教材，还是现行的统编版教材，语文老师都面临着同样的一个问题：在教学长文或者难文时，该如何实现长文短教或者难文浅教。下面，笔者以统编版五年级语文上册第一单元第一课《白鹭》为例，浅谈自己应对长、难文教学之策略。

一、正确看待长难文，攻克“难教”心理关

众所周知，语文教科书中的选文都是教材编写组从千万篇经典文章中精挑细选出来的，经过反复论证、实践、选用、再论证、再实践这样的循环过程后，再确定编入教材的。即使编入教材，也会随着时代的发展、育人要求的变化以及意识形态等客观条件的变化而再次对选文进行增减。所以，从宏观角度来说，长、难文是不可避免地会被选人教材。林外，从学生发展的角度来说，学生的语文素养发展需要经历一个螺旋式上升的过程，而接触一定量的长、难文，是一个有效的语言积累过程，有利于学生语言思维的发展，更有助于学生语文素养的提升。

例如，小学阶段通过长、难文的学习，语文感知能力会得到一定程度的提升，升入初中后，再学习更长或者更难的课文时，就会显得相对轻松一些。经过初中三年的学习实践，升入高中后，也是如此。从某种程度上说，学生语文素养的提升，长、难文也起到一定的作用。所以，学生有长、难文的学习经历，会影响着日后语文素养的提升。

鉴于此，教师应站在学生终身发展的角度，谨慎对待长、难文，在思想认识上重视长文、难文，将会教、教好长难文作为提升自己教研水平的一个重要突破口。试想，不管是老师，还是学生，如果长、难文都能轻松驾驭，一般长度或者难度的课文就相对容易接受与理解了。

二、关键信息应把牢，文本内容需取舍

长、难文之所以被称作长难文，表面原因在于字数的增多，部分字词理解难度的增大。但是，其根本的原因在于文本信息太多，一眼望去，似有“乱花渐欲迷人眼”之感，知识点太多而无从下手。笔者认为，面对长、难文，要有“不畏浮云遮望眼”的眼界，更要有“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金”的眼力。

（一）聚焦关键信息，设计贯穿全文问题

统编教材五年级语文上册第一课《白鹭》，是一篇文质兼美的散文。一般来说，散文的教学，其难度高于一般的记叙文、说明文等文体。因为它不像一般的记叙文，可以找到故事的起因、经过和结果；也不想说明文，可以找到相应的说明方法进而体会说明文语言的准确性与严谨性。但是，笔者认为，散文教学可以抓住“形散神聚”的特点，进而设计教学。

笔者在教学《白鹭》一文时，聚焦文本的关键信息：“白鹭是一首精巧诗”和“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”这两句话。课文开篇即说“白鹭是一首精巧的诗”，结尾又说“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。”作者开头即赞白鹭，结尾更赞白鹭，很明显这就是作者的情感抒发所在，这就是这篇散文的“神”。抓住这个“神”，也就抓住了课文的主要内容。

在备课时，我结合课后习题，设计了这样的一个问题，贯穿全文教学：

作者在开头这样写道：“白鹭是一首精巧的诗。”作者为什么说白鹭是一首精巧的诗呢？“诗”给你怎样的感觉？为什么在“诗”之前还加上“精巧”一词呢？

之所以提出“诗”这个概念，是因为诗既是感性的，同时也是理性的，作者将白鹭比作诗，其实是将白鹭艺术化了，因为它承载着作者的情思，成为了一个独特的艺术形象。

正因为如此，所以在作者眼里，白鹭是美的，这种美既是白鹭的外表美，又是白鹭的生命美，更是一种诗意的美。所以，在文章中，作者写出了白鹭外表色素的配合，身段的大小，一切都很适宜；写出了白鹭在清田里闲适地垂钓、站在树顶悠然地瞭望和黄昏时空灵地低飞。在作者眼里，白鹭的一切活动都充满着活力和神韵，就像韵在骨子里那般，读罢，白鹭如诗如画的美由内而外地散发出来。

（二）文本内容千千万，一课一得重在恒

《白鹭》一文中，描写手法多样，有对比描写，有概括描写，还有具体描写，在写白鹭外形时，化用了宋玉的《登徒子好色赋》中语句样式，读来不仅朗朗上口，而且很好地表现了“精巧”一词。但是，在授课中，这些不能统统都说，笔者